論小學科學教學中的游戲化教學方法

朱新娜

（河北省遷安市第四實驗小學）

在小學階段，學生的思想能力還不夠豐富，對生活中的各種事都有一定的好奇心，對任何新的事物都抱以新鮮的眼光去看待。在小學科學教學課程中，教師應加大學生對科學的好奇心，讓學生對科學有興趣可言，而除此之外，學生還特別愛玩且好動，教師應該注意學生的興趣愛好，盡量吸引學生的目光。在課程中加入游戲化的教學方法，讓學生在游戲中發現科學的魅力，這不僅能讓學生對科學感興趣，還能把學生從枯燥乏味的課堂中帶出來，讓學生充分了解科學的同時也對學習科學產生興趣，以提高小學科學教學的質量，使小學科學的學習空間得到提升。

一、借助教育游戲，營造愉悅的學習氛圍

在授課過程中，教師可以利用游戲對學生的吸引力來達到調節課堂氣氛的作用，推動學生的自主學習能力，使學生對科學的興趣越來越高，讓學生的全面素質都能得到發展。教師在教學中，應該以愉快的心情去上課，不要讓緊張壓抑的氣氛圍繞在整個課堂中，多創造輕松愉悅的上課環境，在講解知識時應該注意為學生傳授多種多樣的方法，為學生提供更多的學習機會。輕松快樂的學習氛圍會使學生在課堂上更專注，在教師為學生講解科學時，學生也才有學習科學的興趣。另外，語言是教師教授學生知識的唯一武器，是知識傳播的途徑。在教學中，幽默的語言可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，通過挖掘教材中的趣味性故事，加上生動形象的比喻，就會使課堂氛圍得到良好的改善，進而提高學生對科學的興趣。

二、游戲化的實驗教學

在小學科學的授課過程中，一些小的實驗室必不可少的，學生通過做實驗，可以提高對科學實驗的興趣，讓學生真正加入實驗課中。一般的小學科學實驗課，教師都不注意學生的動向，實驗活動吵鬧煩雜，真正動手做實驗的學生少之又少，實驗課都如走馬觀花一樣，講講就過，所以應加強這一方面的內容，把游戲加入到實驗教學中，以游戲的形式來調節課堂的活躍性與積極性，讓游戲帶動起學生的積極性，積極參與實驗的操作，提高學生在科學上的活躍度。

例如，在講解有關于物質在水中是如何溶解的這一知識點的時候，這一節的實驗內容主要是將高錳酸鉀溶于水中，觀察高錳酸鉀剛進入水時、攪拌之后、完全溶于水后這三個時段的現象。教師可以在做完實驗示范之后，為學生加入比賽內容。比賽內容是學生要為在做完實驗之后所看到的現象做描述，所描述的現象精確就能得到一定的獎勵。通過這樣的比賽方式開展的課程，會激發學生的動手能力，全身心投入到實驗教學中。

三、游戲化的小組活動

在通常情況下，做游戲時都會分組活動，而在上課時，也可以引用做游戲的方法，通過合理地分組，讓學生以小組為單位，一起探討與科學有關的問題，也可以通過小組的討論來達到對科學問題更深切的了解與解答。除此之外，小組討論的方法沒有老師的嚴厲看管，可以自由發揮，這樣常常會使學生感到愉悅，從而更熱衷于對科學問題的探索，在不知不覺中，也更加熱愛科學，更加喜歡上科學課。在各小組的討論中，學生都有不一樣的意見，而通過學生的討論、協商、最后得出更精確的答案。這不但會使學生有一種成就感，還可以讓每一位學生都發表自己的意見，從而整體提高課堂的活躍性，進一步提高教學質量。

例如，在學習蚯蚓這一課時，教師就可以讓學生以小組的形式來觀察蚯蚓的身體形態、顏色、爬行等特點，每個學生看待事情的方式都不一樣，所看到的蚯蚓也不一樣，通過小組的形式觀察蚯蚓，可以使學生對蚯蚓有更深入的了解，從而也對科學產生更多的興趣。

在小學科學教學過程中，教師不能以自己的思想去禁錮學生，反而應從學生的角度去看待問題，讓學生對科學充滿興趣，久而久之，對科學的學習就會更加有效。把游戲加入到教學中，讓游戲與小學科學相結合，可以調動起學生的積極性，培養學生對科學的興趣，使學生在科學這一條路上越走越遠。

［1］張龍.小學科學游戲化教學研究［D］.渤海大學，2014.

［2］李全睿.小學科學教學方法現狀研究［D］.東北師范大學，2012.

［3］劉甲平.小學科學有效教學策略研究［D］.天津師范大學，2010.