音樂教育在學校文化建設中的作用

● 顧鳴鵑

學校文化是具有學校特色的精神環境和文化氛圍，也是學生良好行為規范養成的加速器和助推手。特殊教育學校的文化建設有其特殊性，我們在學校文化建設中，根據聾生和智障學生的生理特點和心理需求，充分運用音樂、舞蹈等藝術教育手段，通過課內外各種渠道，有效促進了學校文化建設，切實提高了學校文化的育人效果。

一、以優美的音樂，增強學校文化的氛圍

創設優美的學校文化環境氛圍，是學校文化建設的前提條件。音樂教師選擇優美的音樂凈化育人環境，從而增強學校的文化氛圍。近幾年來，我們嘗試“兩音樂兩歌曲”的做法，收到了一定的效果。

（一）課間音樂。我們利用學校廣播，有計劃、有選擇地播放優秀歌曲或樂曲讓智障學生欣賞。播放鋼琴曲作為上下課信號，課間播放輕松的音樂，中午播放益智類的古詩或兒歌的改編歌曲，如《鋤禾日當午》《春曉》等。這樣長期堅持，便產生了潛移默化的效果，有些孩子能唱上幾首，有的還能運用到生活實際中去，如吃飯時有浪費糧食現象，孩子就會唱“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”了。

（二）節日音樂。用音樂歌曲渲染節日氛圍，可以讓學生領會節日意義，接受教育，提升素質。不同的節日我們選擇不同的音樂，如教師節我們播放《每當我走過老師窗前》等歌曲，讓學生認識教師工作的艱苦，增強對教師的敬愛之情。六一兒童節我們播放《歌唱二小放牛郎》等歌曲，教育學生懂得新中國的來之不易，珍惜今天的幸福生活。

（三）校歌班歌。校歌能反映學校精神風貌，激勵師生發揚學校優良傳統，增強學校獨有的群體觀念，培養學生勤奮學習的優良品質。我校的校歌是根據辦學宗旨、校訓衍生出的，具有較高的藝術表現力和感染力。大型活動時唱校歌，師生們的精神風貌在鏗鏘有力的歌詞、優美動聽的旋律中得到升華。

我校十二個班級也都有著自己班級的文化標志，如“蝸牛班”“星星班”等，每班都有反映班級精神和學生特點的班歌，每次班會和“完美教室”展示時，學生都會歌唱或者用手語打出自己的班歌，用班歌鼓舞學生朝著奮斗目標堅定、執著地前進。

二、以豐富的課外藝術活動，豐盈學校文化的內涵

開展豐富多彩的課外藝術活動，是學校文化建設的主要途徑。音樂教育在這些活動的編排策劃中起著重要作用，教師充分利用音樂舞蹈等藝術活動，豐富學校文化的內涵。

（一）開展富有特色的校園藝術活動。我校每年助殘日都舉辦校園文藝匯報演出，從1990 年第一個助殘日開始已堅持24 屆。助殘日活動方式多種多樣，有街頭巡演，有和普校的手拉手活動，有向社會愛心人士的匯報演出等等，不拘一格。節目內容和形式豐富多彩，有舞蹈、合唱、課本劇等，充分展現了殘障學生自強不息、多才多藝的風采。

每年的“元旦迎新年歌舞比賽”，培智部的孩子雖然五音不全、吐字不清，但非常認真地參加一次次的排練、演出，毫不含糊；聾生雖然不能引吭高歌，但他們用指尖上的舞蹈表達自己的心聲。在這樣的活動中，各個班級自編自演，自娛自樂，成為學校文化中一道亮麗的風景錢。

（二）組織各級各類文藝比賽。學校文藝隊里有一群生活在無聲世界里的舞蹈小精靈，即使沒有美妙音樂的伴隨，他們也能跳出靈動的舞蹈。在各級文藝匯演中他們一次次獲獎，多種大型活動的舞臺上都有他們精彩的表演。他們表演的舞劇《貓鼠共舞》代表南通市參加江蘇省的比賽，獲得二等獎，并代表省里參加全國殘疾人文藝匯演。

成功的背后有孩子們艱辛和汗水的付出。我校一位漂亮堅強的小姑娘叫小秋（化名），在參加南通市殘疾人文藝匯演前夕感冒發熱，在醫院掛了兩天水。演出那天，她又發起高燒，醫務人員為她打了退燒針，她躺在我懷里直發抖，眼睛都睜不開。我們勸她不要跳了，但她堅定地搖搖頭，要堅持上臺。音樂響起，舞臺上絢爛的燈光下，她竟然奇跡般地舞動了起來，動作依然那樣優美，臉上還帶著堅強的笑容。她有著強烈的責任心和榮譽感，知道舞臺上她不僅代表自己，更代表學校，所以要戰勝一切困難為學校爭光！

三、以獨特的課堂教學，提升學校文化的品位

（一）挖掘教材中的文化內涵

音樂、舞蹈都是人文學科，凝聚著濃郁的人文精神。在課堂中，我們善于利用教材這一課程資源，挖掘它的內涵，充分發揮它的作用。讓學生在獲取音樂知識的同時，提升自己的文化素養。如我在教學《國旗，國旗真美麗》一課中，首先讓學生看一段錄像——伴隨著雄壯的國歌聲，國旗在天安門上、奧林匹克賽場上及香港回歸的儀式上冉冉升起，使學生切身感受到國旗是中華民族的象征，是國家主權民族尊嚴的標志，所以她是最美麗的。通過這樣的教育，以后每次的升旗儀式上，當國歌響起的時候，很多孩子都情不自禁地跟著音樂哼唱了起來，雖然他們的歌詞含糊不清的，但他們右手高舉頭頂，面對國旗認真地唱著國歌，懂得要尊敬國旗，懂得升國旗時的禮儀。這讓我備感欣慰。

音樂教材中有許多優秀歌曲和舞蹈，例如歌曲《爭做合格的小公民》《勞動最光榮》《小猴子有禮貌》，舞蹈《手捧哈達獻親人》《蒙古小騎兵》等，教學中把這些膾炙人口的歌曲和優美的舞蹈作品的內涵，運用生動形象的教學手段，與學生的生活實際相結合，開展“做個好學生”“熱愛勞動”和“文明禮貌”等教育活動，讓學生在親身體驗中感受音樂舞蹈藝術形象，產生情感共鳴，學習知識、明白道理。

（二）研發校本音樂課程

校本音樂課程是以本校文化特色為中心，根據殘障學生的特點和發展需要而研發的課程。主要有校歌班歌、“每月一事”主題系列歌曲（樂曲）、“完美教室”主題展示樂曲、節日歌曲等。校本音樂教材吸收了學校音樂教育活動精華，為學校文化教育實踐服務。

例如，根據學校“每月一事”主題設計的月歌就是富有特色的校本音樂課程。9 月至12 月份的“每月一事”主題依次為愛老師、愛祖國、愛長輩、愛生命，我們就在課堂上安排一些與主題相應的歌曲讓學生唱唱、聽聽、跳跳。九月份選擇歌曲《我愛老師的目光》，聾部選擇手語歌表演，培智低年級欣賞或表演，高年級學生就來唱一唱。針對學生不同特點，全校學生用不同的方式演繹相同的歌曲，讓音樂舞蹈教育更好地服務于學校的活動和班級“每月一事”“完美教室”展示等。自編自唱的校歌班歌作為校本音樂課程的重要內容，在學校文化建設中更是起到了明顯的精神激勵作用。

（三）教學中融入社會主義核心價值

學校文化建設的主要目的是讓學生懂得怎樣做人，能夠有一定的個人修養和價值，做一個殘而不廢的人，這是特教的追求目標。殘障學生在學習生活中會遇到很多困難和挫折，課堂教學要針對這些特點，不斷加以引導，讓他們樹立起正確的人生觀和價值觀。

例如，有些聾孩子很喜歡舞蹈課，但基本功訓練時又怕苦怕累。我便讓他們欣賞聾人舞蹈家邰麗華的舞蹈《千手觀音》《雀之靈》等。當得知這些美輪美奐的舞蹈都是由聾人表演時，學生都豎起大拇指，他們在無聲世界中感受到了舞者發自內心的美和那份美麗外表下一顆堅強的心。以后的學習中他們就變得自覺刻苦多了，紛紛表示長大了要像邰麗華姐姐那樣自信自強。

［1］白月橋.美育學科與素質學科研究［M］.北京：中國文藝出版社，2008：45.

［2］周鳳生.心探特教路［M］.蘇州：蘇州大學出版社，2013：11－13.