“男生危機”的教育對策探討

歐陽永 彭秋瑾

（湖南省醴陵市第四中學）

最近幾年，我們學校教育教學質量不斷提升，高考一、二本上線人數節節攀升，但這種欣欣向榮的景象后面，卻出現了一絲絲不協調的陰影，并且有愈演愈烈之勢。那就是我校的男生在學業成績、責任感、行動力等方面較之女生有一定程度的落后。對此，筆者站在教師的角度，對“男生危機”的產生原因和教育對策進行了探究。

一、原因分析

1.先天的身心因素

（1）男生與女生的大腦結構不同

女孩的大腦中的灰質物質比男孩的多出15%，這就導致女孩的語言優勢比男孩更強大；男孩的大腦比女孩的大腦含有更多的白色物質，男孩比女孩具有更大的空間感知和運動能力。

（2）體內激素的不同

在青春發育期間,男孩體內主要存在的雄性激素能夠達到很高的水平，大約是女孩的15 倍，此時男孩空間、運動能力迅速提高，右腦也迅速發育，而在雌性激素的含量上，女孩的大約是男孩的8～12 倍。因此，由于雌性激素的作用，女孩的大腦左額葉加快發展，從而導致女孩的語言能力不斷提高；而由于雄性激素的推動，男孩大腦中的攻擊性行為區域不斷發展，男孩的空間、機械能力和肌肉運動知覺也不斷得到發展。

2.后天的環境影響

（1）家庭教育中父親角色的缺失

我國一直奉行“男主外、女主內”，父親一般都要外出工作或打工賺錢，母親在家照看家庭撫養孩子，這樣就造成了部分父親很少參與孩子的教育，導致男孩子缺乏陽剛氣，膽小，易情緒化。

（2）孩子時代的家庭教育弊端

國家的計劃生育政策，使得大部分家庭只生一兩胎，致使很多家長出現“放在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”的溺愛心理，“越俎代庖”的現象時有發生，導致男孩的動手能力差，畏縮，不夠勇敢。

二、教育對策

1.根據男性的身心特點因材施教

由于人腦結構的發育程度不同和雌雄性激素的分泌含量不同，導致男生和女生在學習方式上有很多的差異；男生的動手能力和運動能力很突出，女生的語言能力更加出色，而今過分強調閱讀、寫作、復雜的組詞造句這種以語言來完成的教學模式，使男生的天性受到很多的壓制，空間想象能力和運動能力全然得不到發揮。我們應該擯棄把孩子的學習局限于校園，把學習局限于書本，把教學等同于言語灌輸的教學模式，應更多地設置一些有動手實踐、身體運動和野外探險的機會和偏重于親身體驗的課程。

2.建立包容與積極導向的師生關系

由于男生的活潑好動、不服從管教，由于男生的銹跡斑斑和屢教不改，自然而然地被扣上學困生的帽子。教師在面對男生時，不能因為他們的缺點而對他們全面否決，而要時刻保持一種寬容的心態，對違紀的、上課走神開小差的、深度記憶力比較差的男生予以包容，時刻關注男生在學習中的積極因素，發掘他們學習和生活中的閃光點，正面引導，及時強化。

3.建立合理的教育評價體制

現行社會對人才的要求，不光要看知識水平，更要考慮你的觀察問題能力、解決問題能力、適應能力，特別是與人合作的能力，還有“職場能力”。考試分數和“一考定終身”已不符合時代和教育發展的要求，應根據不同類型、不同層次教育形式的差異性需求，建立多渠道、多層次的教育考試評價模式；加快考試招生制度、評價內容和方法等層面的改革；盡快實現學業能力和綜合素質評價的并舉。通過評價方式的完善，發掘人才的長處與閃光點，做到人盡其才、物盡其用。

4.倡導以榜樣的力量強化性別教育

列寧說:“榜樣的力量是無窮的。”對榜樣人物的模仿是人類進化過程中的重要途徑，男孩子更容易把父親、男教師和社會上的男性成功人士作為自己模仿的對象，期望從他們那里獲得成為真正“男子漢”的途徑，學校應該經常邀請家長參加學校活動，并邀請社會成功人士給學生講述他們的成功經歷。身教重于言教，那么，我們的男教師更要以身作則，發揮好自己的天然影響力。

［1］孫云曉.男孩危機是一個客觀存在的事實［J］.青年研究，2010（01）.

［2］周晟.澳大利亞中小學的男生教育［J］.外國中小學教育，2007（09）.