如何實現高中數學學習方法與思維培養的同步發展

許 民

（吉林省磐石市第一中學校）

通過對教學效果的觀察，筆者發現很多學生在高中數學學習中出現了“水土不服”的現象，即對知識的理解力差、不會靈活運用知識、對數學學習失去興趣和信心。其實，這是從初中到高中數學學習的一個很正常的過渡現象，學生表現出來的各種不適是很普遍的，只要老師能夠積極引導，用正確的教學方法啟發他們，給他們開啟一個新的數學學習觀念就能夠很自然地解決這個問題。其中，最重要的就是讓數學學習方法和思維同步發展，彼此促進，方能取得效果。

一、數學學習方法和思維培養同步發展的必要性

1.高中數學知識特點的變化決定了學習方法和思維培養必須同步發展

數學本身就是一個較為抽象的學科，而邁入高中之后，其抽象的程度更是大大增加。在教學時，老師主要應通過提供固定的思維模式和解題步驟來教學生一些基本的數學問題解決方法，而在高中數學的學習過程中，老師不再“簡單粗暴”地給出“模板”，而是在多數情況下僅僅提供一個邏輯思維。從內容的抽象程度變化，到內容的豐富度，幾何語言、邏輯運算語言、立體幾何、函數等等都給了學生“重重的一擊”。

面對這樣的知識特點轉變，學生必須擺脫原有的、機械式的思維方法，積極提高自己的邏輯思維能力，去總結知識特點，摸索新的適合自己的學習方法，從而實現學習方法和思維培養的同步發展。

2.高中數學的學習狀態和任務要求學習方法和思維培養必須同步發展

剛剛邁入高中，可能學生在心理上并沒有做好充分的準備，甚至還想像初中那樣，依賴于老師給的“題型套路”，依賴于家長的課后輔導。因此，他們沒有課前預習的習慣，課上的認真度更是不夠，妄想在課后再進行彌補。學生這種圍著老師團團轉、沒能好好掌握學習自主權的學習方法是無法適應高中數學知識特點的，反而會讓學生失去學習的信心，形成惡性循環。

另外，學生沒有充分認識高中數學，想要照搬初中的數學學習模式，認為自己還能像以前一樣，只要“考前突擊”就能解決問題。這種思想懈怠的現象大大限制了學生的學習能力，養成了一定的“僥幸心理”，對他們數學的學習乃至將來的成長都是非常有害的。因此，一定要轉變學生高中數學的學習狀態，讓學習方法和思維培養實現同步發展。

二、如何實現數學學習方法與思維培養的同步發展

1.想學，培養學生的學習興趣

高中數學雖然較難，也較為抽象，但是如果能夠深入地了解它，還是非常有趣的。在高中數學中增加了高難度的函數、更加抽象的幾何、有趣的數學集合等等，每一個知識點都有自己獨特的特點，如果學生能夠發現其中的樂趣，學習起來就會簡單很多。而且高中數學學習很容易就有成就感，因為難度大，并不是每個人都能夠解決。這樣在解決完問題之后享受那種成就感，是非常快樂的事情。老師就可以讓學生去嘗試不同的學習方法，然后通過學習成果來進行準確評價，之后再依靠這些“成就感”去加深自己的學習興趣，讓思維更加靈敏，自然其學習效果會事半功倍了。

2.會學，提高學生的學習效率

高中數學不是靠死學就能學會的，一定要有效率，因為高中面臨著高考，“時間緊，任務重”，更是不能浪費精力。因此，學生要將自己的精力集中為一個點，然后去攻克一個個數學“難關”，盡量讓自己的每次“出擊”都能有所收獲，形成這樣的解決問題的模式之后，學生自然會有一個更好的學習習慣。

老師可以重點培養學生的時間觀念，鍛煉他們精神集中，然后將這種思維方式“映射”到數學學習方法之中，以形成高效的學習過程，一步步讓學習效果提高。

3.能學，完善學生的學習能力

一個人的學習能力是由內而外反應的，是從思維和理解力上來逐步反映到實踐力上面的。高中數學需要培養學生解決問題的能力，就不能忽視他們理解問題的能力，要將思維和實踐聯系起來，當成一個邏輯整體去培養。

在平時的學習中，不能只讓學生思考如何解決這個問題，而應讓他們真正地按照自己的想法將這些問題解決，以防“眼高手低”的現象發生。還有解決問題的方式并不是一種，要針對同一個問題思考多種解決方案，可以采用小組合作和小組討論的形式，在團隊合作中完善自己的學習能力。

總之，高中數學的學習一定要注意其抽象程度的增加，提高學生的學習自主性，從培養學生的學習興趣和信心出發，讓他們從心底接受高中數學知識特點的變化，正確對待數學知識特點的發展，積極應對并努力完善自己。相信在師生的共同努力下，適應高中數學知識特點，轉變學習方法、完善思維模式“不在話下”。

羅麗.高中數學學習方法與思維培養同步發展［J］.中文信息，2014（09）.