教學案例評析：引導孩子融入集體

李美松

（東營市特殊教育學校）

一、背景及初衷

教育對象是面對每一個學生，對每一個個體進行教育，并不是因為他的特殊而放任自流，并不是因為他的個性視而不見，我們要做的是把他引入到集體這個大家庭中，讓他感受到大家庭的溫暖，能融入大家的生活中，讓他的特殊以及個性得到良好發展。尊重學生就要尊重其身心發展規律，尊重個體發展的獨特性，承認差異的存在，根據這些特點進行有針對性的個別化康復教育。因為個別化教育的宗旨在于促進每個學生在原有水平上的發展，最大限度地發揮每個學生的個性潛能和發展個性，讓每個學生感受到成長的快樂，幫助每個學生成為最好的自己。

二、學生基本情況分析

艾某，男，八年級；脾氣倔，身體多重殘疾（聽力障礙和智障）造成他性格孤僻，做事有時違背常理，上課時經常獨自一人在角落里，把自己封閉在自己的世界里自娛自樂。

1.自理能力差

由于孩子屬于多重殘疾，加上家庭條件比較優越，自理能力很差，在低年級的時候，每次學校休息回家帶的都是臟衣服，在學校就更不用說，整天邋里邋遢。

2.自我封閉，學習困難

要是說困難還不如說就是不學，什么也不會，什么也不會。有空就坐在教室里發呆，不和別人交流，獨來獨往。

3.注意力不集中，膽小怕事

對任何事物都不感興趣，對所有事物都膽怯，這一方面和家庭有密切關系，由于他父母做事謀生對他關心太少，長期讓他獨自在家造成的。

三、教學實施及方法

由于艾某屬于多重殘疾，情況比較特殊，語言溝通比較費勁，并且有很強的抵觸心理。我先從以下幾方面入手：

1.給予適當的壓力，增強自信心

由于對任何事都不感興趣，但是這孩子很要強，于是我采取適當的壓力來提高他的身體素質。在我的課堂上，我要求他做任何事都要認認真真去做，不能應付，如果我發現有這種現象發生，就會要求他重做或者加倍來完成，開始時并沒有收到很好的效果，我及時調整了教育對策，進行了獎懲方法，沒想到效果顯著，從當初的一步也不想走到現在主動參加越野賽，進步非常大。還有一次，我對學生進行仰臥起坐的考核，他竟然得了全班第一，當時的那種激動讓我無以言表。找準了切入點，樹立自信心，自信心滿滿的他，我們怎么可以再對其小看呢？在日常生活中，我讓干凈利落的學生來幫助他，教導他。在我們進行的內務比賽中，他的表現也讓我們刮目相看。現在他不光生活能自理還能主動負責打掃教室衛生。走進他們班，黑板永遠是最干凈的，衛生工具也放得規規矩矩，那就是他的勞動成果，瞧瞧，他是不是懂事多了。

2.任務精細、量化

我們都有這種感覺，不管愿不愿意干，一看到大量的事就從心里犯怵。為了避免出現這種現象，我盡量地給他量身打造最小量的任務，讓他在輕松愉快的氛圍中完成。從被動接受到主動去做，這就是變化。比如：在練習籃球基本技術的時候讓他自己練習拍球，從簡單的一個一個拍到能連起來拍，我都是先讓他先一組一組進行練習，然后再給他布置好課堂作業，積少成多，到最后他都能連續拍幾十個。由于他的脾氣倔，容易走極端，我只要發現他的進步就及時給予鼓勵，從不會到會這也是他的進步。從這一系列的變化中就可以看到我們的教學效果。

四、效果分析

在我們學校的老師都能看到這一幕：有這么一位學生，手拿抹布看到臟的地方就趕緊抹干凈，看到紙屑就撿到垃圾箱……他就是這個案例的主角——艾某。無論是在課上還是在課下他能和同學們積極進行交流并且能在課下主動去擦黑板，這就是他的變化。從一位不愛勞動到積極參加各種活動，還有更讓我們欣喜的就是自己能洗衣服，生活能自理了，這就是我們教育的結果，也是孩子自我融入集體的表現。但是在學習方面一直沒有很大突破，這不能不說是個遺憾，相信只要各科教師共同攜手，就會在不久的將來慢慢蛻變。

五、反思

“十個指頭也有長短”。學生由于自身、家庭、社會等因素的影響，在生活和學習中出現了不同程度的障礙是比較正常的。幫助這些生活和學習上的弱勢群體樹立自尊、自信，逐步轉變失敗的心態，形成積極的自我學習內部動力，成為我們特教老師工作中的一個重點。教育的著眼點應該是每個學生，我們應尊重和欣賞學生的個別差異，根據每個孩子自身特異性，揚長避短，幫助他展現優勢，改善劣勢，協助每個學生最大限度地發揮其潛能。

個別化康復教學為學生提供了一個輕松、開放的學習環境，能夠給教師和學生更多共同相處的時間，能更好地因材施教，給每個學生均等的提高機會，拉近了師生之間的距離，在教學中我們要引導學生從課內走向課外，通過各種活動培養學生的實踐能力，同時為學生搭建展示的舞臺，鼓勵學生敢于發表自己的見解，尤其要鼓勵學生的創新思維。教師在教學實踐中還應注意分析學生的個性，分析潛能沒有發展的原因，調動內因，讓學生自己對自己不滿，自己和自己“打架”，在“打架”中不斷發展自己。只有尊重和欣賞學生個體差異的教育，才能促進所有學生快樂、健康地成長。