高中數(shù)學教學的改進方法要素分析

鄭曉華

（貴州省銅仁市民族中學＜實驗校區(qū)＞）

現(xiàn)在我國的高中數(shù)學教學還存在著很多的問題，不能擺脫應(yīng)試教育留下的痕跡，還是一味地注重老師的教，而不去開發(fā)學生學的能力，因此現(xiàn)在的高中數(shù)學教學還是有很多需要改進的地方。高中數(shù)學教學過程中需保證學生理解能力的穩(wěn)步提升，且在學習新知識的時候，應(yīng)熟練將新舊知識進行總結(jié)和分析，以此來解答更多的問題，這樣才能保證學生的數(shù)學能力有較大的提升。目前高中數(shù)學教學進入了一個相對平緩的時期，教師的教學方法比較單一，學生的學習能力有所局限。在此本文主要對高中數(shù)學教學的改進方法要素進行分析。

一、引導學生的縱向思考能力

對于學生而言，在日常的高中數(shù)學知識學習當中，總是會表現(xiàn)出較多的不理解、不認同。教師經(jīng)常采取的手段是強制性的，甚至是讓學生死記硬背，以此來完成對數(shù)學知識的理解。高中階段的數(shù)學知識比較復雜，學生被教師的強制性手段所影響，自身的思考能力和知識體系建立都會遇到較多的問題，且無法得到較高的成績。針對這一現(xiàn)象，在改進方法要素中教師必須積極引導學生的縱向思考能力，促進學生個人能力的提升。（1）與學生定期總結(jié)知識體系，教師雖然會在黑板上寫出總體的知識脈絡(luò)，但應(yīng)鼓勵學生根據(jù)自己的理解和記憶方式，建立屬于自己的知識體系，教師予以適當?shù)闹更c或者糾正，提高學生的解題能力和思考能力。（2）要引導學生的縱向思考能力，還需要對學生多開展一些綜合的習題訓練，盡量是運用到2～3 個知識點才能解答，此時需依據(jù)學生的個人成績及能力，推行差異化的練習題，否則將會導致學生的學習出現(xiàn)更多的問題。

二、教會學生橫向整理知識結(jié)構(gòu)的能力

高中數(shù)學教學過程中，教師雖然擁有很多的教學經(jīng)驗，但在運用這些經(jīng)驗的時候，很容易遇到較多的阻礙，包括學生理解能力不強、知識體系不健全、思維偏差等，導致教學經(jīng)驗無法給學生帶來較多的益處，甚至有可能阻礙學生對各種知識的吸收。教會學生橫向整理知識結(jié)構(gòu)的能力，是高中數(shù)學教學改進方法要素中的重要組成部分。本文認為該項要素可以從以下幾個方面出發(fā)：（1）每一個章節(jié)結(jié)束后，應(yīng)騰出2～3 節(jié)課程來回顧，并且與學生一起梳理知識脈絡(luò)，鞏固學生在該章節(jié)的學習成果。同時，應(yīng)設(shè)定針對性的練習題，此時不要聯(lián)系到前幾章的知識，否則容易造成知識混亂的情況，不利于學生的記憶和掌握。（2）待學生的知識體系形成后，應(yīng)與學生共同開展靈活的練習，從學生的思考角度出發(fā)，了解學習過程中的各種問題，并完成到下一個章節(jié)的過渡。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在高中數(shù)學教學中教師一味地遵循“老師講、學生聽”的方式，勢必會導致教學水平下降，且無法得到理想的教學成果。因此，在今后的改進方法中，必須培養(yǎng)學生獨立思考的能力，減少灌輸式的指點。高中生擁有獨立的心智和思考能力，遇到數(shù)學中的難題時，多數(shù)情況是由于自己陷入了思考中的“死胡同”，沒有選擇正確的解題方法。教師應(yīng)教育學生，從不同的角度來思考，倘若學生很長一段時間都沒有解答正確，教師再進行點撥和指導，則能起到事半功倍的效果。另外，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還表現(xiàn)在課堂上減少教學語言的發(fā)揮，應(yīng)讓學生提高自我學習的能力，與教師開展討論的時候，應(yīng)集中在重點部分，并且討論一些有價值的習題，以此完成自身知識的鞏固和運用知識的熟練程度。

本文對高中數(shù)學教學的改進方法要素展開分析，現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學引起了社會上的廣泛重視，并且在很多方面都做到了較大的改變。由于高中數(shù)學的前后知識點聯(lián)系較強，需在教學過程中提高學生對知識的記憶能力和理解能力，加強針對性的訓練，徹底擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的不良影響，促使學生的思路更加清晰。相信在今后的高中數(shù)學教學中，會改進得更加徹底。

蒲淑萍.HPM 與數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展［D］.華東師范大學，2013.