“課證融合”在《外科護理》教學中的應用

李栓梅 張彥瑞 周 茜 王 歡

（平羅職業教育中心）

《外科護理》是臨床護理專業中一門范圍較廣、整體性強的學科，涉及疾病病因、病理生理、臨床表現、診斷以及治療；護理評估、護理診斷、護理目標、護理措施和護理評價。

在創建國家級示范校過程中，我校護理專業以校院合作為平臺，以就業為導向，構建“理實交替，課證融合”的人才培養模式，以職業能力提高為主線，在課程內容上堅持課堂教學與護理實際工作任務、專項技能與綜合能力、國家護士資格考試與專業課程相融合；在課程進程上，堅持專業課程與人文課程相融合；在實踐教學上，堅持課內訓練與課外強化、校內實訓與醫院見習實習、專業實踐與社會實踐相融合。

為了順應學生的就業和醫院需求的需要，進行課改的前提下《外科護理》在教育教學過程中注重“課證融合”，提高上崗證的通過率。

一、“課證融合”在衛生職業教育中的意義

“課證融合”的開展促進“雙證書”教育的發展?！半p證制”教育是指接受職業教育的學生在畢業時應同時獲取學歷證書和相應等級的職業資格證書的一種模式。它是一種注重理論教學的同時，更注重職業技能訓練的教育模式，實現理論和臨床結合的“兩條腿走路”，使學生在畢業時能迅速進入工作角色，從而緩解中職生日益突出的就業問題。

二、“課證融合”模式在護理專業教學中的現實意義

護理專業目前的教學模式忽略了學生職業崗位的需要，以學科體系知識對接未來職業崗位的要求，出現了所學知識與職業崗位需要的脫節。為了增強學生的就業能力，實現充分就業和優質就業，改革人才培養模式，增強學生動手能力勢在必行。課程教學內容與護士執業考試接軌，精練護理理論內容，突出護理技能教學，實現課程教學與臨床實際零距離的目標。

三、我校《外科護理》課程設置的改革措施

1.職業考試融入大綱，事半功倍

在實際教學活動中，教師依照《外科護理》課程標準，組織教學內容，同時糅合各類職業資格考試大綱要求。教育教學活動一方面即達到教書育人的目的，同時讓學生提前了解該行業的職業資格要求，節約學生適應未來崗位的時間

2.“課證融合”，提高“雙證”通過率

“課證融合”將護士執業資格考試內容納入《外科護理》教學體系，以獲得執業資格為動力挖掘護生潛力，激發護生學習熱情。在教育教學中我校已經逐步結合人民衛生出版社出版的《全國衛生專業技術資格考試》叢書來加強學習。

3.合理調配章節，突出特點

將《外科護理》部分章節進行必要的整合與刪減，突出外科護理要點。以“必需、夠用”為原則，突出實踐教學，使學生更能符合崗位要求。教學中采取集體備課、互相討論、積極聽取學生反饋意見等方法，總結出教學難點、重點。

4.改革考核標準，側重職業核心能力的考核

考試是檢驗學生對其所學知識和技能掌握程度的手段，同時也是檢驗教師的教學水平和教學效果。實施“課證融合”后，我們加大對實踐教學特別是對學生職業能力的考核，結合職業資格標準建立考核標準，在考核內容、考核比重、考核層次等方面做了具體明確的規范性要求，重視對學生通用能力、職業核心能力的考核。同時，實施“以證代考”的方式，鼓勵學生考取相應的職業資格認證來代替課程考核，不但增強學生學習的積極性、主動性，學生還能通過獲取職業資格認證來提高職業能力，達到完全以職業資格標準來代替課程考核，也是落實“雙證書”制度的一條重要途徑。

在職業教育教學過程中，“課證融合”更利于構建課程體系時，體現職業教育既是學歷教育又是就業前培訓的思想，突出職業能力訓練，打破學科界限，構建綜合化課程?！罢n證融合”在《外科護理》教學中提高了護生的職業技能和動手能力，實現了職業教育與勞動就業的對接，對全面提高教學質量、增加就業率、促進學校可持續發展具有重要的現實意義。

［1］王海軍.雙證制模式在中醫護理教學中的探索［J］.河南職工醫學院學報，2012.

［2］王玉華.“雙證制”教學模式在兒科護理學教學中的應用［J］.衛生職業教育，2011.