在生活實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)

山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李冰峰

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者。教育教學(xué)，真正走向素質(zhì)教育的重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度。

近年來，有識(shí)之士提出“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”、“教育教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。在語文課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過一臺(tái)、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。對(duì)于課本劇讓學(xué)生進(jìn)行表演、點(diǎn)評(píng)，這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其內(nèi)在潛質(zhì)，樂于學(xué)習(xí)，能夠自主地參與到課堂中去，全身心地融入學(xué)習(xí)。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)不能只局限于課本，有時(shí)必須通過活動(dòng)拓展，深化明理，而開展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。在教學(xué)過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突，為學(xué)生營(yíng)造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。教師通過創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

在語文教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極倡導(dǎo)小組討論，組織學(xué)生開展積極、主動(dòng)、有效的討論，自主選擇最想解決或是可以解決的問題，使學(xué)生的直覺思維不被打斷，暢所欲言，整個(gè)課堂充滿了思辯、爭(zhēng)論，所有學(xué)生都有參與探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體積極性得到充分的發(fā)揮。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生價(jià)值觀的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了教育教學(xué)的實(shí)效性。