基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉江

（江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校）

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程不但是計(jì)算機(jī)知識(shí)體系中的重要版塊，更是中職生在今后工作崗位中應(yīng)用最多的必備技能之一，讓學(xué)生深入理解并能夠熟練掌握和運(yùn)用這項(xiàng)技能，成為當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的重中之重。而從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，整體認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的低下是存在于中職學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門更新性且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程時(shí)，所表現(xiàn)出的畏難與吃力也成為事實(shí)。因此，結(jié)合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，積極探求一種旨在提高學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)自主能力的新方法成為必然。本文以具體教學(xué)為實(shí)例，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程中“基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的組織與開展進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、組織與開展“基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的方法與過程

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)是課堂的主線，也是師生之間展開互動(dòng)的關(guān)鍵。教師要保證任務(wù)的真實(shí)性，只有真實(shí)的才是有效的。同時(shí)教師還要運(yùn)用多種形式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的任務(wù)情境，并根據(jù)課程特點(diǎn)將任務(wù)分解成為若干個(gè)“子任務(wù)”，“子任務(wù)”之間按照階梯式的方法逐級(jí)增加難度，保證學(xué)生能夠在每一次的任務(wù)完成中獲得自信與樂趣，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有效且高效地達(dá)到最終目標(biāo)。

2.任務(wù)的確定

任務(wù)的確定必須由學(xué)生來完成，教師可以將不同的任務(wù)進(jìn)行呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的水平與能力選擇任務(wù)來完成。這樣能夠確保學(xué)生可以更加廣泛和主動(dòng)地運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、理解與解決，有利于他們通過任務(wù)完成的過程來構(gòu)建和完善自己的知識(shí)體系。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生去獨(dú)自面對(duì)完成任務(wù)的過程，教師在必要時(shí)提供線索和幫助。學(xué)生在任務(wù)完成過程中不可避免地會(huì)遇到一些僅憑自身能力無法完成的問題，這種情況下他們就會(huì)需要有外來的力量作為支持。一般學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行一種合作狀態(tài)，他們會(huì)通過與其他學(xué)生或者是教師之間的交流與討論來交換不同的觀點(diǎn)與做法，從而探尋出正確、快捷地完成任務(wù)的途徑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過合作去考慮更多不同方法和方案，讓他們?cè)诠餐瑓f(xié)作中加深知識(shí)體系的寬度與深度。

4.總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)

由于“基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)”這一模式注重學(xué)生自主完成任務(wù)的能力，因此，對(duì)于新知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性相對(duì)忽略，所以任務(wù)完成后組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)與評(píng)價(jià)十分必要。該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生建立起已有經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)兩者之間的聯(lián)系，并通過他人評(píng)價(jià)來提升自己對(duì)新知認(rèn)識(shí)的高度與質(zhì)量。

二、“基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用

本文以“計(jì)算機(jī)病毒的防治”一課為例，對(duì)該模式在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

1.創(chuàng)建任務(wù)情境

同學(xué)們通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給我們的生活帶來了很大的方便，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)同樣會(huì)給我們帶來危害，這一切都來源于計(jì)算機(jī)病毒。那么現(xiàn)在老師的電腦系統(tǒng)中出現(xiàn)了以下異常：藍(lán)屏、頻繁重啟、電腦上出現(xiàn)“熊貓燒香”的圖案。請(qǐng)同學(xué)們通過分析幫助老師完成任務(wù)：“探求計(jì)算機(jī)病毒的防御措施和清除方法。”該任務(wù)還可以分解為以下幾個(gè)小任務(wù)：（1）該電腦是否中了病毒；（2）該電腦中了什么病毒；（3）怎樣解決和防治這種病毒。（5）常見計(jì)算機(jī)病毒的防御措施和清除方法。同學(xué)們可以自行選擇，并設(shè)計(jì)任務(wù)方案。

2.自主合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在選擇了任務(wù)目標(biāo)后，教師鼓勵(lì)其獨(dú)立完成任務(wù)。由于之前他們并未實(shí)際接觸過計(jì)算機(jī)病毒，所以，不知從何下手，這時(shí)教師可以引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)來尋找答案，如，在“百度”和“谷歌”中輸入電腦異常的現(xiàn)象進(jìn)行搜索等等。借助網(wǎng)絡(luò)資源，很多學(xué)生從異常現(xiàn)象中可以初步判定該計(jì)算機(jī)的確感染了計(jì)算機(jī)病毒，病毒的名稱應(yīng)該是“熊貓燒香”。那么這種病毒的傳播方法、運(yùn)行過程都有哪些？它到底對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)造成怎樣的危害？如何積極有效地去預(yù)防和清除？這些問題對(duì)于剛剛接觸到計(jì)算機(jī)病毒的學(xué)生來說有一定難度，因此，需要通過合作的方法來找到答案。這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，共同去查找和提取有用的信息，并進(jìn)行分析和整理。有的小組側(cè)重于病毒的清除，建議通過“360”或者是“卡巴斯基”殺毒軟件來解決；但也有的小組認(rèn)為更重要的是防御，可以通過設(shè)置密碼、關(guān)閉驅(qū)動(dòng)器自動(dòng)播放功能或者是修改文件夾選項(xiàng)等方法防患于未然。

3.總結(jié)與評(píng)價(jià)

以小組名義或者是個(gè)人名義將任務(wù)完成情況進(jìn)行口述和文字?jǐn)⑹觯⑼ㄟ^上機(jī)操作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示（如怎樣通過360 軟件查殺病毒等等），然后小組之間展開討論與評(píng)價(jià)。任何人都可以對(duì)過程和結(jié)果提出質(zhì)疑，小組或者是個(gè)人應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)答復(fù)。最后教師幫助學(xué)生重新梳理本節(jié)課內(nèi)容。并布置作業(yè)：“課后找一臺(tái)電腦看是否安裝了相應(yīng)的殺毒軟件，運(yùn)用軟件進(jìn)行一次常規(guī)性病毒的查殺，并給自己的電腦打一針‘預(yù)防針’”。

總之，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“自主合作”進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建一種“基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，對(duì)增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)自信心，提高他們持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其實(shí)踐與自學(xué)能力效果顯著。中職教育者要以中職生認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，注重任務(wù)設(shè)計(jì)，讓“好”的任務(wù)真正起到“驅(qū)動(dòng)”作用。