像農(nóng)民種地一樣做教育

陳 龍 李 萌

（陜西師范大學(xué)）

葉圣陶說(shuō)，教育是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而非工業(yè)生產(chǎn)。

——題記

我經(jīng)常想起對(duì)待一個(gè)個(gè)學(xué)生就如對(duì)待一棵棵樹(shù)，我們代替不了學(xué)生的成長(zhǎng)，但是教育絕不是給他們陽(yáng)光、水分、土壤、肥料就可以了，教育還要做很多很多事情。

比如有經(jīng)驗(yàn)的教師都要預(yù)設(shè)。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)快要退休教師的跳繩課，他肯定是提前布置了要帶跳繩的，但是手里還是準(zhǔn)備了兩條，一條自己的，一條馬大哈的。準(zhǔn)備好工具還不夠，還要想好在這些問(wèn)題上學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，比如找錯(cuò)句子是不是教師自己的提問(wèn)還不夠準(zhǔn)確。有經(jīng)驗(yàn)的體育老師，在講規(guī)定距離的跑著跳時(shí)，都會(huì)給學(xué)生規(guī)定好，距離是從哪里到哪里，什么時(shí)候做什么樣的準(zhǔn)備，跳回來(lái)的時(shí)候又怎么排隊(duì)。甚至親自示范，同學(xué)單獨(dú)示范，然后才開(kāi)始小隊(duì)比賽。這些看似平常的交代，看似不必要的環(huán)節(jié)，都是這堂體育課中必不可少的細(xì)節(jié)。老教師肯定是預(yù)設(shè)了很多次，才如此細(xì)致的。

睿智的教師總能抓住每個(gè)教育的契機(jī)，讓孩子在問(wèn)題中尋找解決的方法，掌握知識(shí)，并水到渠成地懂道理、明事例。

把樹(shù)骨拉到自己想要的位置，更是有大學(xué)問(wèn)在其中了。在教育中，我們都希望培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)家、藝術(shù)家等各種家，然而，學(xué)習(xí)就如猴子摘桃子，知識(shí)不能太高也不能太低，太高了夠不著，學(xué)生會(huì)泄氣，太低了過(guò)于容易，學(xué)生沒(méi)有成就感也不會(huì)提高。恰如其分地拋個(gè)桃子讓猴子跳著夠是最好不過(guò)的了。拋的每一次還要比前一次高一些，這樣他才能慢慢地“長(zhǎng)高”。如果你希望他到你的位置去，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)迫也是容許的，在不傷樹(shù)且樹(shù)骨能承受的前提下，是可以給他固定個(gè)目標(biāo)，就讓他往那里長(zhǎng)。比如語(yǔ)文作文每節(jié)課都可以專設(shè)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容，這節(jié)課專練動(dòng)作描寫(xiě)法，下節(jié)課專練心理活動(dòng)描寫(xiě)法。這樣專練下去，你的學(xué)生即使不是作家，至少也不會(huì)愁寫(xiě)作。

為了讓樹(shù)骨生長(zhǎng)得更好，我們還要適當(dāng)?shù)厝嗳嗨⑴づに热缗紶柦o學(xué)生一個(gè)擁抱，偶爾給學(xué)生一點(diǎn)小小的訓(xùn)導(dǎo)。

為了大樹(shù)能帥氣地成長(zhǎng)，理發(fā)也是必不可少的。學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)遇到很多興趣愛(ài)好，但是有的只能是愛(ài)好，在必要的時(shí)候剪掉它并不影響整個(gè)大樹(shù)，而挑選一些好的枝骨留著也是必要的，只要好的枝骨長(zhǎng)大，才能開(kāi)花結(jié)果。比如愛(ài)因斯坦也喜歡拉小提琴，但是他拉小提琴那根樹(shù)骨肯定是長(zhǎng)不過(guò)研究數(shù)學(xué)、物理那根的。

做教育就應(yīng)該像做農(nóng)民一樣，既要等待他成長(zhǎng)，也要幫助他成長(zhǎng)。而農(nóng)民忙不完的農(nóng)活，也是我們忙不完的教育活兒。

柳藝萍.在實(shí)踐中體驗(yàn)在體驗(yàn)中成長(zhǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011.