張美花
(廈門華天涉外職業技術學院基礎部)
若對集合M 的任意元素x,總有集合N 確定的元素y 與之對應,則稱在集合M 上定義一個函數,記為y=f(x)。元素x 稱為自變量,元素y 稱為因變量。
設函數f(x)的定義域為D,區間I 包含于D。如果對于區間上任意兩點x1及x2,當x1<x2時,恒有f(x1<x2),則稱函數f(x)在區間I 上是單調遞增的;如果對于區間I 上任意兩點x1及x2,當x1<x2時,恒有f(x1>x2),則稱函數f(x)在區間I 上是單調遞減的。單調遞增和單調遞減的函數統稱為單調函數。
設f(x)為一個實變量實值函數,若下列的方程對所有實數x都成立:f(x)=-f(-x)則f(x)為奇函數。幾何上,一個奇函數關于原點對稱。
設f(x)為一實變量實值函數,則f(x)為偶函數,若下列的方程對所有實數x 都成立:f(x)=f(-x)。幾何上,一個偶函數關于y軸對稱。
設函數f(x)的定義域為D。如果存在一個正數T,使得對于任意x∈D 有(x±T)∈D,且f(x+T)=f(x)恒成立,則稱f(x)為周期函數,T 稱為f(x)的周期,通常我們說周期函數的周期是指最小正周期。周期函數的定義域D 為至少一邊的無界區間,若D 為有界的,則該函數不具周期性。并非每個周期函數都有最小正周期,例如狄利克雷(Dirichlet)函數。
設I 為函數f(x)的定義域內的某一區間,若存在正數M,使得對一切x∈I,都有≤M,則稱f(x)為區間I 上有界,否則稱f(x)為區間I 上無界。
在數學中,連續是函數的一種屬性。直觀圖象上說,連續的函數是連綿不斷的一條線,也就是一筆可以畫完無需間斷的曲線。
函數在點x0處連續可定義:如果函數y=f(x)在x0的某一個鄰域內有定義,且,則稱函數y=f(x)在點x0連續。不用極限的概念,也可以這樣表達:對任意給定的ε>0,總存在δ>0,當<δ 時有
設函數f(x)在I 上連續。如果對于I 上的兩點x1≠x2,恒有那么稱f(x)是區間I上的(嚴格)凸函數;如果恒有那么稱f(x)是區間I 上的(嚴格)凹函數。
討論了函數的各種形態,綜合討論就可以做出函數圖象的一般步驟如下:
(1)確定函數的定義域,找出間斷點。
(2)求出曲線和坐標軸的交點。
(3)確定曲線關于坐標軸的對稱性。
(4)令一階導數等于0,求出函數的駐點,并算出各駐點的函數值。判斷函數的單調區間并求出極值。
(5)確定函數的凹向區間和拐點。
(6)求出曲線的漸近線。
(7)列出x、f′(x)、f ′′(x)、f(x)的關系圖。
(8)根據關系圖和函數的相關性質,描繪函數大致圖象。
解:(1)定義域為(-∞,0)∪(0,+∞)。
(2)函數不具有奇偶性,因此曲線無對稱性。有助于合理的語言輸出,這是語言學習的普遍規律。先通過聽力部分引起學生對情景的了解,再通過對話,讓學生進行口語練習,語言和情景相交融,最大限度地還原語言活動的真實場景。
此外,Songs in each unit部分,每一個單元的歌曲都對應該單元的內容主題。小學生在聽歌的過程中非常容易記住所學知識,因為小學生愛說、愛唱,這些歌曲富有節奏感,朗朗上口,他們的學習熱情很快就能被調動起來,而且這也是寓樂于學,勞逸結合的方式,學生既可以快樂地學習,又可以在歌曲中得到放松。
在Read and Write和Story Time部分涉及一些中外文化對比和有關國外文化特色和風俗習慣類的知識,如第二單元Story Time部分涉及中外飲食和交通規則的不同。這樣既能開闊學生的眼界,增長知識,又能激發他們學習英語的興趣和對外國文化的探索欲望,有助于對中外文化形成正確、全面的認識,增加人文情懷。
小學英語教材對小學生英語學習具有深遠的影響,因此,必須在認真研究小學生認知發展規律的基礎上,結合英語教學目標進行編寫。由于英語是一門外語,我國小學生在學習英語時缺乏必要的語言環境,使英語學習嚴重依賴于課堂教學和教科書的使用。因此,英語教材應該提供大量的語音資料,這樣能盡量為學生還原英語的實際應用情境,也符合語言學習“先聽后說”的認知規律。
從語言學習的角度看,教材應該為學生提供各種各樣的活動和任務,使學生能夠使有現有的知識(包括語言水平,與年齡有關的心理特征,認知能力和先前的學習經歷)進行語言學習和溝通交流。這些活動有助于激發學生的學習興趣和學習動機。只有學生感興趣,他們才愿意投入時間和精力學習。激發學生的學習興趣是使他們變被動學習為主動學習的關鍵。同時具有極強學習動機的學生能夠激活英語學習潛能,使學生取得優秀的成績,這樣學生將對英語學習充滿信心。