古詩文里的地理教學

嵇 慧

（江蘇省揚州市高郵臨澤中學）

我國文化源遠流長，幾千年的歷史文化長河里積淀了古人的大量優美詩篇，其中不乏許多蘊藏著地理意義的古詩句。這些描述地理現象、揭示地理規律的古詩文可以運用到地理教學中，能幫助學生更好地理解地理知識，激發學生的地理學習興趣，提高他們的綜合素質。

一、地理課上，巧用詩句

1.導入新課，激發學習興趣

一堂新課的導入很重要，它能激發學生的學習興趣，提高課堂的學習效率。

例如，在高二地理教學中，在導入中國地形這一課時，我引用了幾句古詩文，如“大江東去浪淘盡”“滾滾長江東逝水”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等等，然后問學生，這些詩句反映了我國大部分河流向哪里流，學生說向東流，我繼續追問河流為什么向東流，學生說是因為我國東邊低，西邊高，我順勢總結出我國的地勢特點，并引出本節內容。

再如，講必修一“喀斯特地貌”時，我借用了“水作青羅帶，山如碧玉簪”“群峰倒影山浮水，無水無山不入神”“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”這幾句詩句，展示了桂林山水的一些圖片，學生在賞析了這些詩句和圖片后，會對桂林山水產生向往之情。這樣一來就調動了學生的學習興趣。

2.引進詩詞，深入闡述知識

在講授地理知識的過程中，經常巧妙地穿插一些地理詩句，能讓學生對地理知識有更好的理解，并能加強記憶。

比如，講“氣溫的垂直遞減”時，可以用“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”來解釋在對流層中，一般海拔高度每上升100米，氣溫就下降0.6 ℃；山地中的景觀也隨海拔高度而變化。“山寺桃花始盛開，人間四月芳菲盡”就反映了山地垂直地域規律，山上溫度比山腳溫度低，所以桃花開放的時間要晚點。當然類似的還有“一山有四季，十里不同天”等。

講中國的季風區與非季風區時可以用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”來闡述。這句詩的意思是玉門關外的楊柳不青是春風不度造成的。這句詩句里的“春風”就是指夏季風。我國分季風區與非季風區，把受夏季風影響的地區稱為季風區，不受夏季風影響的地區稱為非季風區，兩者的分界線是大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線。這條線以東為季風區，以西為非季風區，而玉門關在這條線以西，屬于非季風區，因此就“春風不度”了。

講鋒面類型時用到的詩句就更多了?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”說的是冷鋒；“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”“隨風潛入夜，潤物細無聲”反映了暖鋒；“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”則講準靜止鋒。

3.敢于質疑，培養實事求是的態度

地理教學講究實事求是，特別是自然地理。但有一些古詩文內容蘊涵很美，卻不符合地理科學。對于這些詩句我們應該敢于批判，培養實事求是的態度。例如，我在導入“水循環”這一課時用的是李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，由這句詩引出問題，導入新課。而在這節課結束后，我反問學生這句話從地理角度來解釋對不對。學生在經過一節課的學習之后，指出黃河之水“奔流到海不復回”，但是卻能通過蒸發、水汽輸送和降水又回到黃河中去。這樣一來，學生既學到了新知識，又學會了質疑，培養了學生實事求是的態度。

二、對于詩句的運用要注意幾點

1.穿插要巧妙且適當

如果我們在講解過程中穿插不恰當，生搬硬套，反而會適得其反，不僅不能解決問題，還會讓學生討厭地理課。

2.舉例精準

在講解地理知識的過程中，精確的舉例能更好地幫助學生理解地理知識。這就要求詩句的選擇要精準，且最好是學生耳熟能詳的。這樣才能激發學生的共鳴，調動學生學習的積極性，更好地理解蘊含的地理規律及意義。

以上只是我在這幾年地理教學中的一點心得體會，中國古詩文底蘊深厚，這些只是冰山一角。在以后的教學中，我們將積極探索，將更多的古詩詞應用于地理教學中，努力培養文化素養和科學素養相結合的學生。