小學數學教學中學生“兩極分化”現象的問題及有效對策探討

高泉山郭順年

（甘肅省古浪縣土門中心小學）

小學數學教學中學生“兩極分化”現象的問題及有效對策探討

高泉山郭順年

（甘肅省古浪縣土門中心小學）

隨著教育的不斷發展，取得了較大的教學成就，但是也存在著不少問題。比如說兩極分化，不僅在一些高中或初中學校存在這樣的問題，在小學這個問題就存在了，而且在小學數學方面尤為突出。近年來，這一問題越來越受到關注，在不斷尋找產生兩極分化的原因，既有教師方面的原因，也有學生自己的原因，兩極分化對于教育的發展和學生的發展是非常不利的，因此必須要找到解決的辦法。

數學教學；兩極分化；措施；原因

一、兩極分化現象的問題

1.兩極分化現象的內涵

說到兩極分化，這對我們來說已經很熟悉了，那么，它到底是什么意思呢？其實從字面上我們就可以知道，它是指在特定的范圍內，學生對相同的事情有截然不同的兩種學習效果，有的學生學習成績好，有的學生學習成績不好，中間產生了明顯的斷層現象，很明顯，這是一個畸形發展的現象，對教育和學生都是不利的。

2.兩極分化的表現

兩極分化的表現是多個方面的，既有教師方面，也有學生個人方面，具體的有以下幾點：

（1）學生個人表現在學習方法、學習習慣和學習態度上

因為數學課本身的抽象性和系統性比較強，在學習上有不少問題，而且每個學生天生的智力的確存在差異，這是情有可原的，是先天方面的原因。但是學生的兩極分化，表現在學習方法的差異，成績好的學生，學習方法好，學習效率高；自身的學習習慣比較好，學習的積極性、主動性強；學習態度端正，學習認真，學習的效果好。反之，學習成績差的學生這些卻做得不好。

（2）教師對待學生的態度不同

教師往往比較喜歡學習成績好，平時比較聽話的學生，這是不可否認的，也就是因為這樣，我們的教師往往對于學習成績比較好的學生照顧比較多，對于成績差的學生關注程度相對較低。這是普遍存在的現象。

二、解決兩極分化的具體手段

近些年我們的新課改革在不斷進行著，因此，許多教學方面的問題逐漸顯現出來，而且不斷受到人們的關注，許多教師、專家也在不斷尋找解決辦法，兩極分化，就是大家著手解決的一個問題。我認為解決這一問題應該從小學教師入手，具體應該做到以下幾個方面：

1.教師要不斷更新自己的教學理念和教學方法

課程改革的同時，我們的許多內容都在變化，為此我們教師必須要積極接受新鮮事物，與時俱進，不斷更新自己的教學理念和教學方法，找到與新內容相適應的教學模式，給學生一種煥然一新的感覺，從而促進學生學習。

2.教師要做到公平公正，不以成績好壞論英雄

每個學生的智力在先天上就存在差異，對于知識的接受能力不同，但是教師不應該以成績論英雄；對于那些接受能力較差的學生，教師要給予更多的關心和指導，幫助他們找到學習的信心，促使他們不斷進步，促進全面發展。

3.教師要促進學生之間的合作，開展小組合作學習

無論什么事情都一樣，單個人的力量是有限的，解決兩極分化僅憑教師一個人是遠遠不夠的，教師必須要廣泛動員學生的力量，促進學生之間的合作。開設小組學習，就是其中一個不錯的方法，促使學生之間互幫互助，這樣既可以增進學生之間的友誼，也可以促進學生共同進步。

我們必須要高度重視“兩極分化”這一問題，對此要認真研究，從根本上找到問題所在，找到相應的解決辦法，促進小學教育的順利發展，促進學生的全面發展，為社會培養更多人才。

［1］張西平.高中數學后進生數學學習心理研究及教學建議［D］.華中師范大學，2000.

［2］寧國然.數學創新思維培養與“啟發：創造”的教學模式［D］.首都師范大學，2000.

注：本論文為：武威市教育科學“十二五”規劃課題，課題立項號：WW［2014］GH020

·編輯 孫玲娟