淺析小學語文教學中小組合作學習模式

于海

（河北省隆化縣郭家屯鎮(zhèn)南兆營中心小學）

淺析小學語文教學中小組合作學習模式

于海

（河北省隆化縣郭家屯鎮(zhèn)南兆營中心小學）

新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，它要求教師能夠采取切實可行的措施，不斷地培養(yǎng)學生的合作以及團結(jié)精神。就小學語文教學而言，教師必須把握好學科的特點，真正實現(xiàn)小學語文教學的改革。

小學；語文教學；小組合作學習；模式

合作學習既有利于加深學生與其他人的合作，也有利于實現(xiàn)學生之間的尊重、理解以及表達，能夠從根本上改善學生的學習過程，在學生的學習以及發(fā)展中有至關重要的地位。

一、小組合作學習概述

小學合作學習作為一種全新的教學方法，旨在將不同層次的學生集中起來，這就要求教師在教學中高度重視學生之間的各種合作活動，積極地將學生分成不同的小組，讓學生共同努力，這能夠給學生創(chuàng)造研究以及探索的機會，進而實現(xiàn)全部學生的共同提高。自小組合作學習形式出現(xiàn)以來，得到了師生的普遍認可，近年來，這一教學方法得到了不斷完善，逐漸地形成了自己的體系，相關研究表明，學生在合作學習中能夠爭相表達自己，這有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，最終提升教學效果。

二、小學語文教學中推動合作學習的若干舉措

1.不斷提高對合作學習重要性的認識

（1）小學語文教學中，切實推進合作學習成為社會發(fā)展的必然趨勢。隨著時代的發(fā)展，人們的取向不斷朝集體、相互依靠轉(zhuǎn)變，不管是誰，都不可能脫離集體而存在，小學語文教學中更是如此。（2）推進合作學習符合學生心理。小學生好奇心特別的重，教師教學不僅要滿足學生的心理需要，還要使教學活動帶有濃厚的情意色彩，這可以調(diào)動學生學習的積極性以及主動性。（3）尊重學生的個性發(fā)展。學生是學習的主體，讓學生在課堂上各抒己見，可以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，最終實現(xiàn)學生自主學習能力的提高。

2.注重學生學科的特點

從語文學科的特點出發(fā)，教師必須抓好以下三個環(huán)節(jié)：（1）培養(yǎng)學生的合作學習意識必須重視日常俗語、名言、故事以及游戲等的積累，在平時的教學中，要積極地引導學生，讓學生關注生活中的所見、所聞和所感，正所謂“三人行必有我?guī)熞病薄＃?）正確、科學地把握語文合作學習的時機。合作學習并不是說時時都可以進行，相反的，合作學習這種教學方法的使用必須達到一定的目的、質(zhì)量以及效果。（3）教師必須運用激勵語言評價學生的合作學習，它是推動學生合作學習的重要保證。通過評價，可以糾正學生學習中存在的問題，讓每個學生都感受到來自成功的喜悅。

葉廷.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究［J］.教育教學論壇，2012（13）：6-7.

·編輯 魯翠紅