幼教專業聲樂教學中的幾點思考

孫 柳

（青島恒星科技學院）

我國的幼兒教育事業歷經百年的發展，發生的變化日新月異。聲樂教學是幼教專業課程中的一門特色學科，能歌善舞更是合格幼師必須具備的能力。教師怎樣教導幼兒聲樂，對音樂人才的培養具有重要的影響。

一、我國幼教專業聲樂教學的現狀分析

由于我國幼教專業聲樂課程的設置目標與專業聲樂學院差異巨大，所以幼師從小培養幼兒的方式也存在差異。專業聲樂學院培養出來的音樂人才，是具有獨立演唱能力和表演能力的專業人才。幼教專業聲樂教學培養出來的是具有音樂綜合素質的專職幼兒教師。這兩者的培養目標、教學重點不同，幼教專業聲樂教學課程設置的側重點是掌握基礎理論知識和發聲方法，訓練和強化幼兒歌曲演唱的方法，并讓幼兒掌握教師的教學內容。在我國現階段，幼教專業聲樂教學正在朝著盲目模仿專業聲樂學院的教學模式，強調專業性的演唱技巧和發聲方法，對兒童歌曲演唱學習嚴重忽視。這種教學模式的發展，導致學生在日后走上幼師的工作崗位后，與實際教學內容不相符，甚至會影響學生的工作質量。

二、影響幼教專業聲樂教學的主要因素

1.幼兒入學音樂零基礎

由于幼教專業聲樂教學的培養目標不同，主要是培養幼兒的音樂綜合能力。部分家長只是考慮學生將來的就業發展方向，而沒有考慮到學生是否真的喜歡音樂。家長盲目地把孩子送到學校，大部分學生對聲樂都沒有了解。學生沒有音樂特長和天賦，更沒有接觸過聲樂這門學科，部分學生存在五音不全的問題，對音準、音調這些基礎知識不感興趣。因此，幼兒教師在聲樂教學的過程中，很難整體把握學生學習歌曲的能力，在音樂教學中出現困難，幼兒也會逐漸失去學習欲望。

2.專業幼兒教師嚴重缺乏實踐經驗

依據目前幼師狀態來看，大多數專業幼師都是剛從音樂學院畢業的。這些幼師踏出大學校門就進入另一個幼兒校門，她們在音樂學員接受的知識是專業性較強的學習，并沒有接觸過幼兒聲樂教學的相關知識。部分幼師雖然能對藝術歌曲很好地把握，但由于沒有幼師實踐的工作經驗，導致在聲樂教學中無法實施真正才華，局限于音樂學院所學的內容教導幼兒。

3.聲樂教學授課時數嚴重不足

幼教專業聲樂教學的平均課程時數一周僅有2～3 節，教學目標難以完成，教學難度可想而知。教師對聲樂教學的內容只能是稍作點撥，學生能達到幼師的要求也只是少數。此外，很多教育機構在安排聲樂教學時，沒有考慮到學生人數多、基礎知識參差不齊的原因，一般采取集體授課。教師不能因材施教，不能針對性地對學生指導。

三、提高幼教專業聲樂教學的對策設想

1.明確教學目標，設置教學重難點

幼師應該始終把培養下一代的優秀幼兒教師作為教學目標，一切從幼兒聲樂教學的實際需求出發，培養幼兒豐厚的藝術修養。在實際教學中，針對幼兒學習歌曲的能力，多以中聲區為主，從小培養幼兒良好的呼吸和歌唱習慣，逐步培養幼兒學習聲樂的興趣。在教學內容上，幼師的聲樂教材不能完全照搬專業音樂學院的標準，要抓住幼教專業的特點，結合聲樂技巧和聲樂教育，培養幼兒的聲樂素養。

2.建立科學全面的評價制度，激發幼兒學習興趣

和專業音樂學院的學生相比，幼教專業的學生藝術基礎和藝術素養都比較差。因此，幼師要注重培養學生的學習能力和理解能力，鼓勵學生積極參加聲樂表演和校園組織的藝術性活動，充分肯定和欣賞學生，激發學生的學習興趣。幼師必須多注重學生的自主學習和實踐能力，不再以學生的考試成績作為評價標準，而是要全面、多角度的評價，挖掘學生潛能。

3.加強培養學生的音樂綜合素質和特長

幫助幼兒獲得初步審美能力是幼教專業聲樂教育的主要目標之一，這就要求幼師要具備藝術鑒賞能力。幼師在平時的教學過程中，要注重因材施教，針對學生個人差異進行課外輔導，培養學生的音樂綜合素養，讓每個學生都有自己的優勢，產生濃厚的聲樂學習興趣。

幼教專業聲樂教學作為孩子發展的基礎教育，在兒童身心發展的過程中占有極其重要的地位。因此，對幼兒教師提出了高標準、更全面的專業要求。幼兒教師必須立足時代的發展，與時俱進，改變傳統的教學觀念，創新教學方法，確立教學目標，建立一套與新時代相輔相成的幼兒教學體系，充分挖掘幼兒潛能，激發幼兒學習興趣，促進幼兒教學更好、更快地發展。

［1］高小玲.中職幼教學生聲樂能力培養的幾點思考與實踐［J］.海峽科學，2010（07）.

［2］王艷春.高職學前聲樂課堂教學模式的思考與探究［J］.才智，2013（36）.

［3］余曉霞.職校聲樂課開展反思性教學的思考［J］.中華少年：研究青少年教育育，2013（09）.