淺談小學數學課堂中的“閱讀”教學

葛紅喜

（江蘇省鹽城市新河實驗小學）

淺談小學數學課堂中的“閱讀”教學

葛紅喜

（江蘇省鹽城市新河實驗小學）

“閱讀”不局限于語文，數學學科也應加強閱讀！閱讀不僅獲取知識，也是提供綜合能力的有效途徑。在小學數學教學中，如何加強閱讀教學，促進學生數學綜合能力的發展是每位教師認真思考的問題。闡述了數學教學中如何培養學生的閱讀能力。

小學數學；閱讀能力；綜合能力

小學數學教學不僅是對學生進行簡單知識的灌輸，提高學生的綜合能力也是學科教學的重要目標，其中數學閱讀能力也是綜合能力的一個重要方面。通過閱讀，不僅讓學生深層次地理解數學知識，同時提高學生的綜合素質，促進學生可持續發展。那么，小學數學教學中，如何通過開展有效閱讀，提高學生的綜合能力呢？

一、激發數學閱讀興趣

數學閱讀不同于語文閱讀，它沒有語文閱讀中豐富的故事情節，而是抽象的數學知識、公理定義等。所以，在開展數學閱讀過程中，首先要激發小學生的閱讀興趣，可以根據教材特點和學生實際，創設問題情境，激發學生閱讀教材的熱情，讓學生在問題情境中積極主動地參與課堂閱讀，讓閱讀更有針對性。

二、通過設置數學問題開展課堂閱讀

俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”閱讀中必須帶著問題，這樣的閱讀才有針對性，才更有質量。小學生的閱讀如果沒有有趣的問題，這樣學生可能會走馬觀花地瀏覽，漫無邊際，根本不知道讀什么、怎么讀，更談不上閱讀了哪些知識。比如，在教學《分數的基本性質》時，開展自主性閱讀可以設計這樣的問題：（1）這個內容和我們以前學過的那些知識有聯系？是什么樣的聯系？（2）書本上有“在一個分數里”，請問：我們一共學過哪幾種分數？舉的例子都是“真分數”。那么對于“假分數”和“帶分數”，這句話也成立嗎？（3）文中為什么要強調“同時”和“不為0的數”？帶著這樣的問題，讓學生自主閱讀，學生邊閱讀邊思考，當閱讀結束時，問題也便解決了。

三、調動多種感官積極參與閱讀

數學閱讀不能僅僅簡單地游覽，而是要動手、動眼、動腦等，調動多種感官充分協同參與。當遇到不懂的問題，可以注明標志；對于難以理解的數學問題，要反復閱讀；對于公式等要記錄下來，反復研究……培養學生“邊閱讀，邊思考”的習慣。

總之，小學數學閱讀教學，不僅是新課程理念下提倡的新穎的教學方法，也是學生獲取知識，提升綜合能力的有效途徑。作為教師，不僅要重視閱讀，同時要積極開展數學閱讀課教學，久而久之，不僅開闊了學生的數學視野，同時數學綜合能力得到充分提升。

·編輯 韓 曉