運用多媒體進行小學生作文教學

王春生

（吉林省梨樹縣孟家嶺鎮大河沿小學）

小學作文教學是小學語文教學的重點之一，也是難點之一。而小學生的作文起步教學指導得好壞，則是影響小學生作文訓練、寫作水平好壞至關重要的因素。因而小學階段作文的起步教學是整個小學語文難點中的難點。由于其難度，因而存在許多教師不知怎樣才能教好的問題。有的教師經常是照著作文訓練念一遍的寫作方法，再念幾篇范文后就讓學生寫。而小學生年齡小，思維很簡單，不能進行充分的想象和概括。因此，他們只好仿照范文隨便寫一遍草草應付了事，其教學效果不言而喻。

現代科學技術突飛猛進，使多種電教器材和教學方法相繼進入課堂，為優化小學語文課堂結構，提高育人質量提供了豐富資源，更為優化小學作文起步教學提供極為便利的條件。電化教學聲、色、圖、文并茂，具有直觀性強、易吸引學生注意等特點。因此，將電化教學用于作文的起步教學、發揮其功能，合理運用，會有事半功倍的效果。在學生的作文起步訓練過程中，發揮多功能作用，把“看、說、寫、評”貫穿在寫作的全過程中。

一、看

在小學作文起步訓練中，看的內容是豐富的。看：即是觀察、欣賞、體驗等的綜合體。

1.利用電化教學觀察事物

在學生剛開始寫作文時，要做到用詞準確也是件難事。因此，我在教學時，就把色彩鮮明的畫面、形象生動的圖片展現在學生面前，時時加以點撥，提醒這些詞語，同時讓學生理解這些詞語。在頭腦中積累豐富的詞藻，為寫作的良好開端打下基礎。

2.利用電化教學進行情緒體驗

小學生剛開始寫作文時，總覺得無話可說，或是寫不具體。針對這種情況，我開展了豐富多彩的校園活動。讓學生通過活動，產生興趣，從而培養學生熱愛生活的激情，使學生在有趣的生活里增長知識，體驗生恬，陶冶情操，提高學生認識事物的能力。

3.充分利用電化教學進行例文欣賞

在小學語文教材中有不少名篇佳作，語句生動凝練，感情真摯濃烈。如能巧妙地利用電化教學聲、形、色的優勢，創設情境，使學生在直觀的情境中與作者的情感產生共鳴，從而加深對文章的理解和感受，為學生對詞句積累和寫作方法的掌握創造良好條件。

二、說

說即是說話。小學作文起步階段，說話訓練至關重要。直觀、逼真的彩色畫面是完善學生“說話”的重要手段。幾年來的經驗告訴了我多媒體的正確使用，會給學生學習課文和寫作帶來方便，尤其適合小學作文的起步訓練，如果將豐富多彩的畫面展現在學生眼前，讓其感觀，實際就是創設情境，讓學生在畫面中去尋找要寫的內容，教師再指導學生有順序地觀察，讓他們用語言表達出來，怎么看就怎么說，因此，用幻燈投影進行教學活動，有利于培養學生“說”的能力。

三、寫

縱橫交錯的圖畫是“寫”的源泉。畫面從不同的觀察點出發就會產生不同的內容。正如事物放在同一地點，從“東、南、西、北”等不同的角度去觀察定會產生不同的圖像和色彩。這就為學生觀察畫面提供了素材，從而得到寫作的材料。多媒體的彩色畫面，各人觀察點的不同，看圖作文也就不一樣，也會得到不同風格的收獲，學到一定的寫作方法。

四、評

小學生尚處在作文起步階段，應該讓他們掌握初步的評價方法，使他們從會寫上升到會評的理論高度。因此，我憑借電教手段，指導學生評批作文。評，即指導學生評價自己的作文；批，即指導學生批自己的作文。

按照語句、字詞運用，作文內容，活動描寫，寫作順序等要求，選出一篇中等作文，用電腦打印好，每生一份，師生共同從字、詞、句、段、篇幾方面進行評批，增強了學生的參與意識，使學生既動腦，又動口動手。學生的發散思維能力在評批活動中得到了培養，使學生找到了由此及彼的思維途徑。

當然，在整個寫作過程中，“看、說、寫”是貫穿在一起，不能把某一環節截然分開。通過電化教學手段，體現分工協作，有時單獨承擔，有時融為一體，互相滲透，相輔相成，使小學作文的“起步”教學能夠在多渠道、多畫面、多信息中發展起來，為整個小學作文“起步高、發展快”打下良好的基礎，使這個艱巨的任務輕松完成。

總之，利用電化教學對學生進行作文“起步”指導，能收到事半功倍的效果，對發展學生的“看、說、寫、評”等綜合素質將產生極大的作用。

［1］熊艷麗.小學作文教學研究［J］.科技資訊，2009（10）.

［2］王麗群.農村小學作文教學初探［J］.科學咨詢，2009（08）.

［3］陳曉紅.小學作文教學管見［J］.今日科苑，2009（15）.