小學語文閱讀教學方法的若干思考

江燕紅

（福建省漳州南太武實驗小學）

語文閱讀教學法的有效運用能夠培養學生的寫作能力，提高學生的文化素質，尤其是對于小學生而言，提高語文閱讀水平能夠為他們今后其他學科的學習與發展奠定堅實的基礎。故而，作為小學語文教師，應將提高小學語文閱讀教學水平放到日常教學任務中去，如此才能有效地提升小學生的閱讀理解能力與語文理解能力。

一、探究法在小學語文閱讀教學中的應用

在新課改不斷深入的環境下，通過閱讀教學促使學生進行探究性與創造性閱讀已經成為全體教師的任務，而這樣的閱讀教學能夠促使小學生從多角度進行語文閱讀。對此，筆者認為小學語文教師在閱讀教學活動中應注重讓學生進行探究性學習，讓學生能夠勇于提出問題與對問題進行探究，從而讓學生能夠開拓思維，在知識的海洋里馳騁。例如，在進行《小柳樹和小棗樹》課文教學的活動中，教師可以讓學生事先預習課文，對課文內容有一定的了解，然后再提出問題，讓學生帶著問題閱讀課文。之后，教師再讓學生通過小組合作學習的方式進行問題探究，從而解決問題。學生將問題回答出來之后，教師再從中選擇最適合的答案，給予表揚，然后再與學生一起分析這個答案。如此，能夠有效地加深學生對課文的理解，同時也可以讓學生進行有效的探究性閱讀，強化學生的閱讀能力與水平。

二、重視重點講讀法在小學語文閱讀教學中的應用

所謂重點講讀法，就是指教師在進行課文閱讀時，對幾個重點、要點進行劃分，并以此為線索讓學生進行課文閱讀，讓學生清楚地掌握課文故事的發展脈絡，進行有效的課文閱讀。例如，教師進行《坐井觀天》的教學時，可以對課文內容進行分析，再劃分課文中幾個重要的點，然后再讓學生根據這幾個脈絡進行閱讀，如此能夠讓學生對課文的中心思想與主要內容有自己的了解，有效地降低學生的閱讀難度。重點講讀法在小學語文閱讀教學中能夠有效幫助學生抓住課文的重點，解決文章難點，充分把握課文的發展規律，奠定課文閱讀基礎，從而有效促進學生語文閱讀水平的提高。

三、直奔主題法在小學語文閱讀教學中的應用

教師要在小學語文閱讀教學中有效地應用直奔主題法，首先，應讓學生能夠大膽進行課文朗讀，讓學生能夠勇于表現自己。之后，再給予學生充分的時間進行課文默讀，讓學生在默讀的過程中掌握課文的主要內容，理解文章想要表達什么，再劃出課文中的中心句等。經過這一系列的訓練能夠有效地促使學生掌握課文的主題，從而提高閱讀效率。例如，教師在進行《要是你在野外迷了路》課文教學的過程中，課文本身就有中心句，教師可以讓學生進行課文朗讀之后，再默讀課文，并要求學生找出課文中的中心句。學生找出中心句之后，再讓學生體會整篇課文是怎樣圍繞中心句展開的。通過這樣的引導，能夠促使學生深刻地對課文內容進行理解，加深學生對課文的把握。由此，利用直奔主題法進行語文閱讀教學能夠有效培養學生分析問題的能力，有效提升學生的分析能力，促進學生閱讀水平的提高。

四、興趣培養法在小學語文閱讀教學中的應用

“興趣是最好的老師”這一教學理念已被全體教育工作者所認可，在小學語文閱讀教學中使用興趣培養法是非常有效的。對此，教師可以通過富有趣味的語言、親切的動作、生動的插圖等激發學生的閱讀興趣，從而有效調動學生的學習積極性，使學生主動參與到語文閱讀教學活動中。例如，《玩具柜臺前的孩子》課文教學活動中，教師可以根據課文中的玩具等吸引學生的注意力，問學生想不想要這個玩具，充分調動學生的積極性。然后教師再通過富有感情的朗讀讓學生充分感受到文章中那個孩子的心情，詢問學生如果自己是課文中的孩子會怎么做，創設課文情境，讓學生與課文中的人物產生共鳴。故而，通過興趣培養法在小學語文閱讀教學中的有效應用，能夠開拓學生的思維，提高學生對閱讀的興趣，提升學生的語文閱讀水平。

五、課題分析法在小學語文閱讀教學中的應用

題目是整篇課文的精華，故而教師在閱讀教學過程中應有效培養學生分析課題。學生進行分析課題能夠有效地理解課文的思想內容與主旨，這主要是因為課題一般是整篇課文的主線，概括了課文的主要內容。比如，《丑小鴨》這篇課文，它主要講的就是丑小鴨變成天鵝的故事。課文的主要角色就是丑小鴨，圍繞的主題也是丑小鴨。故而，教師在教學過程中應引導學生對《丑小鴨》課文的題目進行分析，從而把握課文主線，了解課文的發展流程。通過課題分析法在小學語文閱讀教學中的應用，能夠促使學生從整體上了解課文的主要內容，有效幫助學生進行課文閱讀。

提高小學語文閱讀教學水平無論是對學生寫作水平的提升、語言運用能力的提高、語文素質的強化，還是對教師語文教學效率的提高均有著非常重要的作用。而要有效地提高小學語文閱讀教學水平，只是以筆者的分析還是遠遠不夠的，還需要更多的教育工作者進行探究。

［1］喬芊.小學低年段閱讀教學方法談［J］.語文世界：教師之窗，2011（12）.

［2］梁志喜.系統英語拼讀法教學初探［J］.廣東教育：綜合版，2012（06）.