角落里的那朵小花需要的是信任

夏婷婷

（甘肅省嘉峪關市文殊鎮(zhèn)中心小學）

他，一個插班生，翻看他的學生手冊，評語里滿滿的全是懶惰、不愛學習、不寫作業(yè)、不參加勞動、不團結(jié)同學等缺點。

我，一個非班主任的農(nóng)村數(shù)學老師，平時認真?zhèn)湔n，認真上課，深入研究教材，研究教法，認真對待每個學生，始終將德育貫穿課堂。我以為只要做好這些就是一個好老師，但我和他的故事卻讓我意識到我對好老師的理解是那么淺顯。

他叫李子（化名），是個長相清秀的男生，看著陽光里的他，總覺得那本學生手冊不是他的。但是在他進班一個月后，我徹底相信了那本手冊里的評語所描述的孩子就是他。于是，針對他，我開始實行我的一系列“改造計劃”。他的父親在城里打工，母親要耕種，為了生活，父母對他疏于關心，所以我首先選擇的是懷柔政策，課余時間我會主動找他談心，而他總是一言不發(fā)；我給他衣服，為他添置學習用品，但他卻一如既往的冷漠。堅持了半個學期，他還是那個讓所有老師都頭疼不已的學困生。我想：既然無法靠近他，我就逼著他改變。于是，我改用強硬政策，如果他不寫作業(yè)，我就在課余時間把他請進辦公室，看著他一筆一畫地寫；如果他偷懶不想做衛(wèi)生，我就站在衛(wèi)生區(qū)域看著他做；如果他不團結(jié)同學，在數(shù)學課的小組合作學習時，我就讓他當組長，組織討論，代表小組發(fā)言。堅持一段時間后，開始有老師說李子變得聽話了，但是只有我知道，那所謂的“變化”都是我逼的，那所謂的“聽話”是因為有我的看管。一學期過去了，頑固不化的他讓我也失去了耐心，萌生了放棄“改造計劃”的念頭。

新學期的一天中午，我的辦公桌上突然出現(xiàn)了一張被剪成心形的紙片，雖然粗糙，但能看得出來學生極力地想剪得很對稱。正當我納悶誰會這樣做的時候，紙片頂端的名字讓我吃了一驚，是李子。我懷揣著好奇打開紙片，是一封求助信。

親愛的老師：

如果你能看見這封信，就請你幫幫我吧。在班里，我的學習不是最差的，但同學們都不喜歡我，都欺負我，就連班里學習最差的同學都不愿意理我，我想有個朋友，請老師幫幫我。李子

讀完信，心里略有酸楚，一直以來我都是在逼他按照我的設定前進，卻從來沒有關心過他需要的是什么，我想這也是他對我冷漠，不愿讓我靠近，不肯改變的原因吧。可他為什么會突然之間愿意與我溝通了呢？班長的一句“李子有當課代表的潛質(zhì)”讓我明白了其中的緣由。

因為他之前不良好的表現(xiàn)，給我留下了很不好的印象，每當班里的數(shù)學作業(yè)收不齊的時候，我會第一個問李子：“你的作業(yè)是不是又沒寫？”不得不承認有幾次是我冤枉了他。新學期開學的兩周里，數(shù)學作業(yè)從來沒收齊過，早晨課間，我很生氣地走進班里，走到李子座位前說道：“李子，你去給我查一查是誰沒有交作業(yè)，今天必須把作業(yè)補上。”到下午課間時，班里的作業(yè)一本不少，整整齊齊地擺放在我的辦公桌上。班長對我說，那天班里的作業(yè)沒有交齊，我沒有質(zhì)問李子，反而讓他去查作業(yè)，他覺得那是我對他莫大的信任，他不僅認真地補完了自己的作業(yè)，還不停地叮囑別的同學補寫作業(yè)。

原來，他內(nèi)心最渴望的只是他應得到的信任，帶著歉意我給他回了一封信：

親愛的孩子：

首先，謝謝你的信任，謝謝你能向我敞開你的心扉，訴說你的心事。在此，我要向你道歉，你是一個值得我信任的孩子，而我卻沒有給予你足夠的信任，希望你能原諒我的有口無心。

其次，我想對你說，無論是生活上，還是學習上，我都很愿意幫助你，但是，我卻無法幫你找到一個真正的好朋友，你的人生我沒有辦法幫你走，你的朋友圈我沒有辦法幫你建立，因為，能幫你的只有你自己，這一切都應在你的掌控之內(nèi)，我希望你能為自己打造一段燦爛的人生，建立一個積極向上、充滿陽光的朋友圈。

最后，我想告訴你，你想和什么樣的人做朋友，你就得先變成什么樣的人。和勤奮的人在一起，你就不會懶惰；和進步的人在一起，你就不會停止腳步；和積極的人在一起，你就不會消沉；和樂觀的人在一起，你就不會悲觀。

我愿意成為你的良師，希望你能找到你的益友。愛你的老師

時光荏苒，匆匆一學期又過去了，李子的學生手冊里多了這樣一句話：你的學習有所進步，你熱愛勞動，愿意幫助同學，你是老師的好幫手，希望你一直優(yōu)秀下去。