口風琴教學的“行”與“思”

吳姝悅

（浙江省麗水市蓮都區中山小學）

《義務教育音樂課程標準》中明確指出：“器樂演奏對于激發學生學習的興趣，提高音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。”可見，器樂教學是提高學生綜合素質的重要途徑，是音樂教學改革的一個重要課題，是學生學習音樂的重要藝術實踐。

我校目前推廣普及的課堂樂器——口風琴，保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹管樂器的特點，琴身小巧、美觀，不易損壞，攜帶方便，適合多種場合。有獨立的吹管，便于清潔。音色優美，音準好，有利于學習樂理和視唱，也有利于其他樂器的學習。基本上用一只手來彈奏，簡單易學，無需高難度的技巧，適合課堂教學的需求。筆者通過近十年的教學實踐，積累了口風琴教學的諸多思考。

一、重視起始課

1.吹奏一首歌曲

上好第一堂課非常重要，老師給學生演奏一首學生熟悉的歌曲，既能讓學生直觀感受口風琴的優美音色，更能激發學生學習的欲望，使學生迫切希望能早點像老師那樣用口風琴吹奏出動聽的旋律。

2.規范課堂常規

俗話說：沒有規矩，不成方圓。在口風琴練習第一堂課，老師就要強調學習的常規，這對于保證學生以后學習的有效性是非常重要的。小學生自控力差，好奇心強，常常會趁老師不注意，拿起口風琴吹一下，或在老師教的時候不注意聽，出其不意按響鍵盤，經常干擾正常的課堂教學，自己練習時因沒有掌握要領而不知正確彈奏。因此，口風琴教學的課堂紀律成為老師們最感到頭疼的事情。所以，從第一堂課開始，老師就要教育學生琴要統一放在凳子的下方，沒聽到老師的指令不能隨便把琴拿出來，剛開始練習不插吹管，有助于培養學生聆聽老師講解的習慣。

3.學習正確的手型和科學的呼吸方法

在第一堂課，訓練學生用正確的手型和科學的呼吸方法來彈奏非常關鍵。學習口風琴的一個瓶頸問題是正確手型的掌握，手背塌、手指扁、手腕下壓，是常見的毛病，剛開始不正確，不糾正，以后就很難改，也影響其他鍵盤樂器的學習。許多學生剛開始用像吹氣球一樣的呼吸方法來吹奏，臉漲得通紅，又累又不能把口風琴優美的音色表現出來。

二、優化教學過程

1.語言、方法巧點撥

有一位老師在練習指法時把五個手指頭比喻成士兵，問學生，你希望自己的士兵站著走還是爬著走？學生會很自覺地把手指穩穩地站立在鍵盤上練習。我在教學中把手型比喻一座橋，五個手指像橋墩，手指扁下去，我會說小橋要塌了，學生就會把手指站穩。三指、四指獨立性差，容易粘在一起，我就對學生說，這兩個橋墩靠得這么近，小船開不過來了，小魚也游不過來了，學生自然記住把這兩個手指分開。這比老師一遍一遍提醒學生手背立起來，手指站起來，三四指要分開更有效果。再如，練習穿指法用火車鉆山洞來形容，跨指法用小朋友跨水坑來理解。練習氣息，讓學生用聞花香、吹氣球、吹紙片來感受。用生動有趣的語言、方法來講授知識點、演奏技巧，不僅降低了學習的心理壓力，也讓學生更樂于學習，從學習中感受到快樂。

2.互助形式來幫忙

老師一個人面對五十來個學生，常常會顧此失彼，而許多學生因為沒人指導，會喪失學習的興趣，或用錯誤的方法來彈奏，在學琴初期，競選出口風琴小老師，這些小老師具有一定的鍵盤基礎，有較強的責任心，幫助老師記錄學具使用情況，督促本組學生的練習，既能減輕老師的負擔，又能使口風琴學習真正有成效。同時，競選也是激勵學生主動學琴的一大動力。

3.動聽樂曲當教材

音樂教育要結合學生的心理和年齡特征進行教學，如，在曲目的選擇上要選學生喜歡、熟悉的歌曲或樂曲，而盡量避免枯燥、單調的練習曲。剛入門可選擇《劃船歌》《鈴兒響叮當》《瑪麗有只小羊羔》等簡單易學的歌曲，能較熟練彈奏后，可彈奏課本上的一些歌曲，如《小紅帽》《金孔雀輕輕跳》《賣報歌》等。對高年級的學生，可從學生的生活實際出發，選擇健康、貼近學生生活的流行歌曲，如《感恩的心》《菊花臺》《大長今》《吉祥三寶》等。

三、妙用評價機制

1.“積分制”和“考級制”

口風琴“積分制”是指用積分的方式直觀記錄每個學生的學習態度和學習效果，如音樂課上帶口風琴的加一分，沒帶的減一分；曲目通過的加一分，沒通過的減一分。每個月小老師當堂匯報一次本組每個學生的得分，老師可以從反饋中很快了解每個學生的練習情況，表揚得分高的學生，對得分低的學生查找原因，對癥下藥。這既對學生的學習自覺性有一定的約束力，也是學期結束老師評價學生的一個重要依據。

口風琴學了一段時間，學生的新鮮感逐漸消失，學習也不用心。于是我就借鑒了校外樂器考級制，挑選出口風琴考級的曲目，循序漸進安排了考級的曲目，每一級有規定的曲目，對通過的學生發給“考級證書”。所謂“考級證書”就是一張小卡片，上面有老師的簽名和鼓勵的話語，并印有相應級別的星星，別小看這一張小小的“考級證書”，在學生眼中，就是學習口風琴的一大動力。考級制的評價方式，學生對學習目標非常明確，同時不覺得考試是一種負擔，反而覺得非常有趣、刺激。

2.施以展示舞臺

除了在課堂集體學習外，把教學延伸到課外，在節日活動中給學生提供實踐的舞臺，給更多的學生展示自己的機會。在每年六月份的校園藝術節，有“小樂手”比賽，許多學生就獲得了“口風琴小樂手”的稱號。同時學校定期舉辦班級口風琴比賽，在校領導和班主任的重視支持下，校園內口風琴的學習氛圍更加濃厚。上臺表演不再是少數音樂特長生的專利，更多的學生嘗到了音樂學習的快樂，許多學生學了口風琴在課堂上變得更加自信開朗。

“器樂教學的本質是教兒童通過樂器來表演音樂，器樂教學實際上教的是音樂，而不是樂器。”口風琴進課堂不僅建立了學生的音樂概念，提高了學生的識譜視唱能力，更在一定程度上提高了學生的音樂綜合素質。愿口風琴為學生翱翔于音樂的天空，插上金色的翅膀，讓優美的琴聲撥動每一個學生的心靈，真正成為快樂學習的好伙伴。