巧用多媒體技術教學 構建語文課堂新天地

權興祥

（甘肅省酒泉市肅州區豐樂中心小學）

一、多媒體技術在語文教學中的滲透，營造了語文課堂的豐富性

心理學上說“：多種感官協同作用，可以強化人的思維識記能力。”眼耳鼻舌身，光聲嗅傳感。多媒體技術能夠充分調動人的各種感官協同作用，有效地刺激各種感官處于興奮狀態，從而加深記憶，有利于知識的掌握。例如：小學語文第八冊中有一首唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》，其中有兩句“野曠天低樹，江清月近人。”天為什么會低？月亮為什么會與人接近呢？這兩句詩的意境又是怎樣的呢？小學生很難理解，這時若用多媒體技術處理，讓學生在老師的指導下觀察、思考和想象。學生很快就會理解：所謂“天低樹”，是因為原野空曠，放眼望去，遠處的天好像比樹要低些。他們通過觀察月亮的影子在水中浮動的情景，也很快想到了：由于江水很清，月亮在水中的影子特別清晰，所以月亮似乎與人接近了。這樣，學生腦子里很自然地就會出現一幅原野空曠、天晴水碧、月影沉江、美妙動人的江上夜景圖。因此，學生不僅可以順利理解詩句的含義，而且領會了詩的意境，比教師干巴巴的口頭講解更容易，使學生形象理解，并且能在較短的時間內達到最好的效果。

二、多媒體技術走進課堂，促進了教師教的藝術性和學生學的廣闊性

多媒體技術走進課堂，教師教學中異彩紛呈直觀形象的圖片展示，流動的畫面把人帶入生活的情景，優美的音樂欣賞，動畫的特效刺激網絡的無限延伸，給學生插上了理想的翅膀，把學生帶到無限廣闊的空間去馳騁翱翔。學生對課堂產生了極大的新鮮感，從而撞擊出思維的火花，靈感從天而降，充分挖掘了學生的創新能力，深化了學生對知識探究的思維過程，能夠使學生更深層次地理解知識內容，形成知識結構一枝花，向多個層面發散和衍生……例如，小學語文第五冊有一首北朝民歌《敕勒歌》，學生初學起來不好理解，那么就用流動的畫面一幅幅展示，配以雄厚深沉跌拓回蕩的朗讀聲調，將那大山之下一望無垠的碧綠草地，廣闊無垠的天際像一個圓圓的大大的氈帳子罩在那里，天無限之大，地無限之遠。牛羊都鉆在草叢里吃草，在風的吹動下，草隨風低下去，牛羊顯現出來……給人以雄渾闊達，無限感慨之景，一下子把學生的心緒帶到了廣闊無垠的大草原上，闊達了許多、鮮活了許多、生動了許多……

三、多媒體技術深入課堂教學，有效突破了教學的重難點

在小學語文課堂教學中，有些重點詞語、關鍵句子和主要段落，內容比較抽象。如果光憑教師干巴巴的講解，讓學生死記硬背，就起不到理想的教學效果。這也是一個十分復雜的過程，它是師生互動、交流、碰撞、點擊思維火花、深層交融不斷發展無限延伸的過程，而多媒體教學起著橋梁和紐帶的作用。它不但能融化吸收知識，還能增進師生的情感交流，拓展延伸學生的思維能力，張揚學生的個性發展。如教《鋤禾》一文時，先讓學生觀賞生動的畫面：太陽火辣辣地炙烤著大地，正當中午的時候，辛苦的農民伯伯拿著鋤頭在地里除草，大顆汗珠從額頭滾落下來，滴入田地里。讓學生對此情景有了一個初步認識。在畫面中插入古詩，詩句與畫面對照，激起了學生思維的層層波瀾。然后再分組討論，說說生活在農村的你的爸爸媽媽，一年在田地上的勞動耕作是多么的辛苦，他們頂風冒雨，經受炎熱與寒冷的侵襲，用超人的毅力默默無聞地辛勤耕作，體力消耗之大……學生深受感觸，爭先恐后地說出了自己的感想，不但學到了知識還受到了一次深刻的思想教育。從此，就覺得浪費糧食是一件可恥的事，懂得珍惜與節約才是中華民族的優良傳統。使學知識與抓思想雙贏雙利，為語文教學的延伸提供了廣闊的發展前景。

總之，多媒體技術是一種有效的課堂教學輔助工具，教師合理利用多媒體不僅僅是為傳遞內容，更重要的是為學生創設情境、激發和引導學生交流、探索知識、挖掘學生學習潛能創造條件。多媒體技術的適時適度，合理應用能為教育教學插上理想的翅膀，飛翔萬里藍天，馳騁知識的海洋，使語文課堂更加豐富多彩。