提高化工類高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的途徑探究

趙冬梅 劉學(xué)鵬 趙文華（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528404）

高職高專畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，甚至高于本科畢業(yè)生，但是根據(jù)麥可思研究院《兩成畢業(yè)生就業(yè)三年職業(yè)有轉(zhuǎn)換高職高專畢業(yè)生中期發(fā)展報告》中對2007屆畢業(yè)生三年后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查：生化類職業(yè)轉(zhuǎn)化率為54%，高于全國高職高專平均水平（50%），化工類三年內(nèi)獲得職位晉升的比例為54%，低于全國高職高專平均水平（60%）。[1]這一高一低說明化工系學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)競爭力還有待提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)市場發(fā)展對于應(yīng)用型人才的質(zhì)量需求越來越高，必須要提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力以滿足崗位需求。才能為學(xué)生獲得更廣的發(fā)展空間從而實現(xiàn)自我價值。

高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指高職院校學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)生活、工作，并不斷創(chuàng)新的能力和本領(lǐng)。具體包括：終身學(xué)習(xí)能力、交往能力、動手操作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等。根據(jù)珠三角地區(qū)化工行業(yè)需求，提高化工類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的有效途徑主要有：

1 研究社會需求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，加強(qiáng)對核心課程進(jìn)行教學(xué)改革力度，提高核心課程對目前初級職位或?qū)W習(xí)的滿足度

課程體系構(gòu)建緊貼珠三角中長期產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》確定珠三角地區(qū)的發(fā)展目標(biāo)是形成以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展電子信息、生物、新材料、環(huán)保、新能源、海洋等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將向高級化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚化、產(chǎn)業(yè)競爭力高端化轉(zhuǎn)型。中山的國家健康基地形成了以中西藥品、生物工程、醫(yī)療器械、保健化妝品、健康食品、藥包材等六大產(chǎn)業(yè)板塊。高職院校成立化工專業(yè)行業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)行業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，確定核心課程。

麥可思研究院對珠三角某高職學(xué)院研究報告說明，2011屆就業(yè)和正在讀本科的畢業(yè)生認(rèn)為核心課程對現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)重要的比例為74%，但是認(rèn)為核心課程對目前初級職位或?qū)W習(xí)的滿足度為52%。[3]重要度和滿足度的一高一低說明未充分發(fā)揮核心課程功能。因此需要加強(qiáng)對核心課程進(jìn)行教學(xué)改革力度，提高核心課程對目前初級職位或?qū)W習(xí)的滿足度。截止到2013年底，化工專業(yè)教師全部通過項目化課程改革評審，核心課程全部進(jìn)行了一到兩輪的項目化課程教學(xué)實施，組織行業(yè)專家、職教專家和返校畢業(yè)生進(jìn)行評價，改革成果獲得一致好評。

2 加強(qiáng)校企合作深度，改革實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對過程考核進(jìn)行有效評價，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)報告43%畢業(yè)生認(rèn)為教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠。認(rèn)為實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的畢業(yè)生中，79%的人認(rèn)為需要加強(qiáng)專業(yè)技能相關(guān)實訓(xùn)。[4]

化工專業(yè)立足“產(chǎn)教對接服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政校企合作助推產(chǎn)業(yè)升級”學(xué)院發(fā)展的大目標(biāo)，借助“政-校-行-企”合作平臺，走工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專業(yè)課程均采用理實一體化方式教學(xué)，專業(yè)核心課程均安排有專門的實訓(xùn)周，同時安排大型生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)，確保了整個實踐教學(xué)達(dá)到課程總學(xué)時的58.7%。按照從簡到繁、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，將校內(nèi)專業(yè)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、綜合實踐與校外頂崗實習(xí)有機(jī)結(jié)合，并保證了生產(chǎn)性實訓(xùn)達(dá)到了校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)總學(xué)時的83.2%。

課程考核上，改變過去單一的考核方式，以形成性考核為主，終結(jié)性考核為輔，學(xué)生參與評價，考核標(biāo)準(zhǔn)參考技能競賽模式，事實證明，考核優(yōu)秀的學(xué)生在招聘中，就業(yè)中也獲得企業(yè)的認(rèn)可。由此可見，考核方案是科學(xué)合理的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起到很重要的導(dǎo)向作用。

3 組織學(xué)生團(tuán)隊運作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》有這樣一個關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè)。報告主編、麥可思研究院專家王伯慶說：“自主創(chuàng)業(yè)，今年的大學(xué)生中間自主創(chuàng)業(yè)全國是1.6%，本科的是1.0%，高職高專是2.2%。高職高專自主創(chuàng)業(yè)的比例高于本科。”但是王伯慶同時提到，畢業(yè)生們自主創(chuàng)業(yè)的堅持度不高。[5]對2008屆三年后在跟蹤，只有三分之一的人堅持。政策扶植促進(jìn)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但更重要的是要提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場項目是由專業(yè)教師主持，以組織、指導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)的綜合性實訓(xùn)、實踐平臺，同時也是專業(yè)教師與學(xué)生公司的項目工作室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場項目以公司化運作模式進(jìn)行建設(shè)和管理，應(yīng)有規(guī)范的公司名稱，明確的經(jīng)營目標(biāo)，具體的業(yè)務(wù)內(nèi)容，有效的學(xué)生團(tuán)隊分工與合作，以及具體的實施方案。目前該院化工專業(yè)已有省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“中山市雅軒化妝品有限公司”和兩個院級項目，正積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場項目建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，學(xué)生運用學(xué)到的知識服務(wù)社會。讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。

4 日常教學(xué)和管理中融入企業(yè)文化，深化校園文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

企業(yè)文化是為企業(yè)利益服務(wù)的。它是為了企業(yè)更好的實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。它是通過過以下的功能來實現(xiàn)以上目的的：經(jīng)營哲學(xué)和價值觀念的指導(dǎo)；企業(yè)目標(biāo)的指引。企業(yè)文化的約束功能主要是通過完善管理制度和道德規(guī)范來實現(xiàn)。企業(yè)選才、用人乃至整體管理已從更深更廣的文化層面對高職教育人才培養(yǎng)提出了一系列的課題。概括而言，主要包括以下幾個方面內(nèi)容。要求畢業(yè)生能較快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。在新型工業(yè)化道路上，員工創(chuàng)新意識與可持續(xù)發(fā)展的能力是現(xiàn)代企業(yè)不斷變革和創(chuàng)新的必要條件。只有具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力、創(chuàng)新精神的畢業(yè)生才可適應(yīng)社會的要求，才能在人才的競爭中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。

總之，培養(yǎng)高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是一個系統(tǒng)工程，需要從高職院校辦學(xué)理念、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)生知識素養(yǎng)、能力結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊精神、意志力與進(jìn)取心等方而進(jìn)行全方位考慮，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會所需要的、具備可持續(xù)發(fā)展能力的技能人才[6]。

[1]麥可思研究院.兩成畢業(yè)生就業(yè)三年職業(yè)有轉(zhuǎn)換高職高專畢業(yè)生中期發(fā)展報告[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(21):64-74.

[2]劉洪一,劉蘭平,徐平利.應(yīng)用型人才的可持續(xù)性發(fā)展能力及其培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(31):49-54.

[3][4]麥可思研究院.中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告.2012.

[5]麥可思研究院.2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告-關(guān)鍵詞解讀[J].人才資源開發(fā),2012(11):104-105.

[6]崔德明.培養(yǎng)高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的途徑探究[J].2009(5):44-45