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提高化工類高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的途徑探究

2015-08-15 00:51:32趙冬梅劉學(xué)鵬趙文華中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東中山528404
化工管理 2015年17期
關(guān)鍵詞:實訓(xùn)高職能力

趙冬梅 劉學(xué)鵬 趙文華(中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 中山 528404)

高職高專畢業(yè)生初次就業(yè)率較高,甚至高于本科畢業(yè)生,但是根據(jù)麥可思研究院《兩成畢業(yè)生就業(yè)三年職業(yè)有轉(zhuǎn)換高職高專畢業(yè)生中期發(fā)展報告》中對2007屆畢業(yè)生三年后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查:生化類職業(yè)轉(zhuǎn)化率為54%,高于全國高職高專平均水平(50%),化工類三年內(nèi)獲得職位晉升的比例為54%,低于全國高職高專平均水平(60%)。[1]這一高一低說明化工系學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)競爭力還有待提高,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)市場發(fā)展對于應(yīng)用型人才的質(zhì)量需求越來越高,必須要提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力以滿足崗位需求。才能為學(xué)生獲得更廣的發(fā)展空間從而實現(xiàn)自我價值。

高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指高職院校學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)生活、工作,并不斷創(chuàng)新的能力和本領(lǐng)。具體包括:終身學(xué)習(xí)能力、交往能力、動手操作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等。根據(jù)珠三角地區(qū)化工行業(yè)需求,提高化工類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的有效途徑主要有:

1 研究社會需求,構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系,加強(qiáng)對核心課程進(jìn)行教學(xué)改革力度,提高核心課程對目前初級職位或?qū)W習(xí)的滿足度

課程體系構(gòu)建緊貼珠三角中長期產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》確定珠三角地區(qū)的發(fā)展目標(biāo)是形成以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),大力發(fā)展電子信息、生物、新材料、環(huán)保、新能源、海洋等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將向高級化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚化、產(chǎn)業(yè)競爭力高端化轉(zhuǎn)型。中山的國家健康基地形成了以中西藥品、生物工程、醫(yī)療器械、保健化妝品、健康食品、藥包材等六大產(chǎn)業(yè)板塊。高職院校成立化工專業(yè)行業(yè)指導(dǎo)委員會,根據(jù)行業(yè)需求,構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系,確定核心課程。

麥可思研究院對珠三角某高職學(xué)院研究報告說明,2011屆就業(yè)和正在讀本科的畢業(yè)生認(rèn)為核心課程對現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)重要的比例為74%,但是認(rèn)為核心課程對目前初級職位或?qū)W習(xí)的滿足度為52%。[3]重要度和滿足度的一高一低說明未充分發(fā)揮核心課程功能。因此需要加強(qiáng)對核心課程進(jìn)行教學(xué)改革力度,提高核心課程對目前初級職位或?qū)W習(xí)的滿足度。截止到2013年底,化工專業(yè)教師全部通過項目化課程改革評審,核心課程全部進(jìn)行了一到兩輪的項目化課程教學(xué)實施,組織行業(yè)專家、職教專家和返校畢業(yè)生進(jìn)行評價,改革成果獲得一致好評。

2 加強(qiáng)校企合作深度,改革實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),對過程考核進(jìn)行有效評價,提高學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)報告43%畢業(yè)生認(rèn)為教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠。認(rèn)為實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的畢業(yè)生中,79%的人認(rèn)為需要加強(qiáng)專業(yè)技能相關(guān)實訓(xùn)。[4]

化工專業(yè)立足“產(chǎn)教對接服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,政校企合作助推產(chǎn)業(yè)升級”學(xué)院發(fā)展的大目標(biāo),借助“政-校-行-企”合作平臺,走工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專業(yè)課程均采用理實一體化方式教學(xué),專業(yè)核心課程均安排有專門的實訓(xùn)周,同時安排大型生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí),確保了整個實踐教學(xué)達(dá)到課程總學(xué)時的58.7%。按照從簡到繁、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,將校內(nèi)專業(yè)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、綜合實踐與校外頂崗實習(xí)有機(jī)結(jié)合,并保證了生產(chǎn)性實訓(xùn)達(dá)到了校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)總學(xué)時的83.2%。

課程考核上,改變過去單一的考核方式,以形成性考核為主,終結(jié)性考核為輔,學(xué)生參與評價,考核標(biāo)準(zhǔn)參考技能競賽模式,事實證明,考核優(yōu)秀的學(xué)生在招聘中,就業(yè)中也獲得企業(yè)的認(rèn)可。由此可見,考核方案是科學(xué)合理的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起到很重要的導(dǎo)向作用。

3 組織學(xué)生團(tuán)隊運作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》有這樣一個關(guān)鍵詞:自主創(chuàng)業(yè)。報告主編、麥可思研究院專家王伯慶說:“自主創(chuàng)業(yè),今年的大學(xué)生中間自主創(chuàng)業(yè)全國是1.6%,本科的是1.0%,高職高專是2.2%。高職高專自主創(chuàng)業(yè)的比例高于本科。”但是王伯慶同時提到,畢業(yè)生們自主創(chuàng)業(yè)的堅持度不高。[5]對2008屆三年后在跟蹤,只有三分之一的人堅持。政策扶植促進(jìn)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),但更重要的是要提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場項目是由專業(yè)教師主持,以組織、指導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)的綜合性實訓(xùn)、實踐平臺,同時也是專業(yè)教師與學(xué)生公司的項目工作室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場項目以公司化運作模式進(jìn)行建設(shè)和管理,應(yīng)有規(guī)范的公司名稱,明確的經(jīng)營目標(biāo),具體的業(yè)務(wù)內(nèi)容,有效的學(xué)生團(tuán)隊分工與合作,以及具體的實施方案。目前該院化工專業(yè)已有省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“中山市雅軒化妝品有限公司”和兩個院級項目,正積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場項目建設(shè),提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,學(xué)生運用學(xué)到的知識服務(wù)社會。讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會,拓寬職業(yè)發(fā)展空間。

4 日常教學(xué)和管理中融入企業(yè)文化,深化校園文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

企業(yè)文化是為企業(yè)利益服務(wù)的。它是為了企業(yè)更好的實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo),實現(xiàn)長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。它是通過過以下的功能來實現(xiàn)以上目的的:經(jīng)營哲學(xué)和價值觀念的指導(dǎo);企業(yè)目標(biāo)的指引。企業(yè)文化的約束功能主要是通過完善管理制度和道德規(guī)范來實現(xiàn)。企業(yè)選才、用人乃至整體管理已從更深更廣的文化層面對高職教育人才培養(yǎng)提出了一系列的課題。概括而言,主要包括以下幾個方面內(nèi)容。要求畢業(yè)生能較快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境,是用人單位的普遍要求。在新型工業(yè)化道路上,員工創(chuàng)新意識與可持續(xù)發(fā)展的能力是現(xiàn)代企業(yè)不斷變革和創(chuàng)新的必要條件。只有具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力、創(chuàng)新精神的畢業(yè)生才可適應(yīng)社會的要求,才能在人才的競爭中脫穎而出,受到企業(yè)的歡迎。

總之,培養(yǎng)高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是一個系統(tǒng)工程,需要從高職院校辦學(xué)理念、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)生知識素養(yǎng)、能力結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊精神、意志力與進(jìn)取心等方而進(jìn)行全方位考慮,只有這樣,才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會所需要的、具備可持續(xù)發(fā)展能力的技能人才[6]。

[1]麥可思研究院.兩成畢業(yè)生就業(yè)三年職業(yè)有轉(zhuǎn)換高職高專畢業(yè)生中期發(fā)展報告[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(21):64-74.

[2]劉洪一,劉蘭平,徐平利.應(yīng)用型人才的可持續(xù)性發(fā)展能力及其培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(31):49-54.

[3][4]麥可思研究院.中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告.2012.

[5]麥可思研究院.2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告-關(guān)鍵詞解讀[J].人才資源開發(fā),2012(11):104-105.

[6]崔德明.培養(yǎng)高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的途徑探究[J].2009(5):44-45

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