追求有智趣的語文課堂教學

王冬如

（福建省南平市管厝學校南平市 353000）

語文教學本來就是感性認識多一些，課堂上應該充滿愉悅感，老師也應該把“趣味性”當作語文課堂的追求。而當今的語文課堂并沒有維護語文應該有的美感，很多文質兼美的文章在教學中被老師分解的支離破碎，毫無美感可言。對文章的解讀和賞析大多用檢測題的方式進行，顯得更為枯燥。心理學家的研究告訴我們，追求愉快是人的本性。那么語文課堂如果真能做到“寓教于樂”，課堂學習的效率應該更高。況且，小學生正處于好動喜樂的年齡，老師更應該構建智趣共生的課堂，著眼開發學生智慧，以智激趣，以趣啟智。

一、創設情境，營造智趣共生的氛圍

創設情境是課堂教學常用的手段，有利于營造合適的氣氛，服務教學。老師在創設情境時要結合具體的教學內容，利用當今先進的教學手段創設逼真的教學情境，讓學生在興趣最濃時接受教材內容。學生的情緒高昂，思維就可以得到更自由的發散，大腦更加靈活。這就是所謂的“以趣啟智”。身臨其境式的學習，學生興趣更高，參與學習的積極性也更高。學生在最興奮的時候獲得的知識，印象更加深刻，記憶也便更加持久牢固。所以，智趣共生課堂的構建首先需要老師精心設計課堂的每一個環節，能夠使學生在每個時間段都能夠興趣盎然。如在學習人教四年級上《鳥的天堂》一課時，考慮到學生對大自然有著天生的親近感，在開課之初就用多媒體展示了森林綠樹的圖片，以及各種美麗的鳥兒歡愉其中。學生的心情非常放松，拉近了學生與文本、作者之間的距離，為下文開展學習奠定了基礎。老師在學生熱情較高時引導學生解讀“鳥的天堂”，學生的思維更靈活。在閱讀文章“榕樹正在茂盛的時期……這美麗的南國的樹！”一段，設問：如果你是一只鳥，你愿不愿意來這“美麗的南國的樹”上做巢呢？由此開始向“環保”問題上靠，學生便可以自然而然地接受。營造智趣共生的氛圍，可以增強學生的學習效果。

二、思辨合作，開展智趣共生的活動

課堂教學是多方互動的場所，師生互動可以推動課堂的進行，生生互動則是對問題的探究和思辨。俗話說“一千個讀者便有一千個哈姆雷特。”因為學生個性不同體驗不同，對語文課文的解讀也各有所異。所以課堂上老師不能壓抑學生的個性解讀，要組織學生對課文的理解進行思辨。學生在小組合作討論中可以自由發表自己的見解，思維可以得到更大范圍的發散。每個學生都成了學習的主人，學習的興趣就不斷提高。尤其是在討論到與自己的生活實際比較貼近的問題時，學生還可以結合自身最真實的體驗進行分析，培養了學生解決問題的獨立性。有趣的課堂即可激發學生智慧的提高，智趣共生便不是虛構。

在學習《巨人的花園》一課，學生對童話非常喜歡，但在閱讀時并不能夠理解童話故事里蘊含的道理。閱讀學習后，可以開展小組合作探究的學習活動。初讀文章以后，學生都能找到體現花園美麗的詞語，小組內交流：（1）花園的美更重要的是有什么？學生的解讀不同，很多學生并不會按照老師的預設趣說，體現的是學生發散的思維。（2）根據自己的理解，你覺得這則童話告訴我們一個什么道理？根據這個追問，學生的探索很快又回到課本，大多數學生能夠概括出本文“分享”的主題。

學生在合作探究中，一會兒閱讀文章，一會兒交流思考，體會的是學習的快樂，也印證了本課的主題“分享”的樂趣。所以合作交流應該是課堂學習的主要活動，也是學生主體性的體現。

三、賞識鼓勵，構建智趣共生的平臺

智趣共生的課堂，重要的是師生之間要和諧共處。老師對學生要充滿信任，對學生的課堂表現要用賞識的目光審視，發現學生閃光點要不吝表揚。鼓勵學生讓學生擁有信心這是構建智趣共生課堂的前提。學生在和諧愉快的氛圍中，能夠發散思維運用語言文字；在老師的賞識和肯定中，能夠激發學生的創新能力。所以，老師要用信任的目光和贊許的微笑助學生“啟智”，用不泯的童心和教學的智慧為學生的學習“激趣”。老師還可以利用家園互動卡片進行多元評價學生的表現，讓學生明確自身的優點和不足，并及時完善。學生在學習時樂在其中，智趣共生的課堂就很容打造。

在學習《去年的樹》一課時，學生非常急切的跟隨鳥兒趣尋找“去年的樹”，結果“去年的樹”已經變成了“火柴”燃盡了。老師在引導學生解讀文章主題時，學生的發言方向比較多。老師把這個題目設置為開放題，只要學生說的有道理，就給予肯定。有的學生說：“小鳥珍惜友情，信守諾言。”從文章中小鳥堅持尋找“去年的樹”可以得出這個結論。老師給予認同。有的學生說：“文章要告訴我們不要亂砍樹，要給學生留下溫暖的家。”這是更深層次的解讀，老師給予贊揚。學生的思維被激活了，每個學生都能積極思考，踴躍發言，從而構建了智趣共生的課堂。

構建智趣共生的語文課堂，需要師生之間達成默契。老師在課堂教學時要以滿足學生的學習需求為基礎，組織學生在課堂學習時積極探索，愉快交流，發散思維，形成創新。學生在學習中體會到成功的喜悅，感受到老師的賞識，就會對學習充滿熱情。學生在交流探索中思維更發散，興趣更高昂，實現了“智”與“趣”的相互交融。