論微信息環境下大學生思想政治教育的挑戰和應對

陳冬梅

(鹽城師范學院，江蘇鹽城224055)

近年來，隨著移動互聯技術的普及和發展，以微博、微信為主，微小說、微電影、微網絡、微報紙等各種以“微”字當頭的新型信息傳播方式，因對信息資源傳遞功能的不斷擴展，正以迅猛的發展速度影響著人們的溝通方式和思維方式，人類社會正在逐步進入微信息時代。微信息，是以短小精煉作為主要內容和傳播特征的信息形式文化。［1］(P110)微信息盡管微小，但其傳播能量卻不可小覷。［2］(P36)目前，作為網絡環境中最為活躍且最易接受新事物的群體，大學生們情感豐富、思維活躍、價值觀多樣，因此他們對參與門檻低、受眾群體廣、時空限制小、傳播速度快的微信息接受快速且廣泛。

思想政治教育是教育者主體對受教育者主體實施思想、政治道德等素質教育的社會實踐活動，其本質和核心是思想政治教育主體間思想信息的傳遞和溝通，［3］(P146)因此如何通過有效方式實現教育信息的有效傳遞是提升大學生思想政治教育效果的基本保證。微博信息內容涉及政治、經濟、文化、社會等各個領域，而且擴散及時、迅速，給新時期的高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰，同時也提供了新理念、新方式。［4］(P45)因此，從微信息視角分析思想政治教育的新特點，直面當前工作中的機遇和挑戰，及時調整思想政治教育的應對策略，為切實提高思想政治教育的實效性，鞏固思想政治教育的引領地位，構建思想政治教育的新型溝通機制，具有重要的實踐意義。

一、微信息為高校思想政治教育工作開展提供有利條件

1．參與主體多樣內容海量多元，思想政治教育的學習資源豐富

微信息交流平臺用戶參與門檻低，僅需運用智能手機和3G網絡，掌握基本打字技術即可第一時間將自己所關心了解的消息發送到相應平臺進行分享，有時甚至只需要使用簡單的轉發功能，不會受到信息技術、設備設施、網絡條件等諸多因素制約，這就決定了參與主體的多樣性，并大大提高了各類人群的參與積極性。在這種寬松的交流平臺內，每一用戶都可以根據自己的喜好創建話題或通過興趣群和話題群搜索話題進行討論，即時與感興趣的人進行互動交流，上傳形式多樣、類型多元的信息，促使微信息交流內容的多樣化和復雜化。因此，在思想政治教育過程中，不論是教育工作者還是學生都可以根據自身需求在平臺內搜索、查閱、下載所需信息，對學習內容進行篩選和分類，優化整合海量的學習資源，滿足思想政治教育學習的不同需求。

2．媒體平臺開放互動交流雙向，思想政治教育的輻射范圍拓寬

與傳統網絡媒介不同，每個人都可以通過移動網絡或智能手機注冊微信息交流平臺賬號成為平臺用戶。不同的價值理念、生活方式及社會思潮的人都可以自由表現現有生活狀態和觀點意見，并可實現一對一、多對一、多對多的即時交流，體現了微信息交流平臺極大的開放性。“微信息”具有傳播主體與受眾客體雙向互動性，［5］(P21)這就使得用戶能在任意時間點進行信息的查看、評論、轉發，傳播流通更加自由，傳播范圍更加廣泛。在思想政治教育過程中，教育工作者將微信息交流平臺作為大學生思想政治教育工作的新途徑，通過平臺開展形式多樣的參與互動活動，實現課堂教學與課外活動的有效銜接，充分掌握學生的所思所想，調動學生參與的積極性，實現信息的多向和交互式傳播，從而有效擴大大學生思想政治教育的輻射面。

3．操作傳播快捷時空局限突破，思想政治教育的認知實效增強

微信息在資訊傳播上具有更強的便捷性和互動性。用戶可以將每天的見聞即時發布到平臺上，通過關注、轉發、評論，信息就可以最快的速度和最大的覆蓋面傳播給平臺用戶，這是任何傳統媒介所無法匹敵的。微信息平臺上不論用戶在不在線，只要有網絡覆蓋就可以在任意時間點閱讀、發布和評論，使人們的交流和溝通徹底超越了時空的界限。在思想政治教育過程中，教育工作者利用微信息平臺即時掌握大學生的思想動態和情感需求，對消極的思想加以教育引導，傳遞輿論正能量，有效突破了傳統教育在時間、空間上的限制，實現全天候、全方位的教育，有利于實現預期教育效果，增強大學生的學習興趣，提高思想政治教育的實效性和科學性。

4．傳播方式多樣思想表達自由，思想政治教育的形式手段創新

微信息交流平臺在以用戶為中心的個人空間內，用戶以匿名或實名方式不經審核就可以隨時隨地通過文字、圖片、視頻或音頻等多種形式，表達自己的興趣愛好、所見所聞、心情感想等，得到網友的實時交流和評價，也可以通過引用他人觀點抒發相同或相反觀點，思想氛圍自由，極大滿足了大學生追求自我、尋求歸屬、渴望關注的人際交往需要。在龐大的網絡微信息媒介中大學生可以搜索任何感興趣的交流對象，甚至是現實中遙不可及的名人政要，通過與他們的交流獲取到許多在課堂中無法獲取的知識甚至是第一手資料。在思想政治教育過程中，以凝練的文字、圖片、視頻等方式傳播的教育信息，生動活潑又富有吸引力，引導學生主動參與、暢所欲言，大大提高了思想政治教育的影響力。

二、微信息對高校思想政治教育工作開展帶來的新挑戰

1．不良信息充斥輿論環境，弱化思想政治教育功能

不同于傳統媒體有專業人員對信息進行過濾、篩選、報道和評論，在主體多元、資源海量、傳播自由的微信息環境下，各類良莠并存、真假難辨的信息在未經任何審核的情況下隨意發布，有時甚至為了達到博人眼球、煽動沖突、惡意造謠的目的，故意制造虛假信息制造輿論焦點，引發“圍觀”效應，這些信息一旦與大眾心理產生共鳴，就會在極短時間內通過批量轉發和評論對整個社會產生轟動效應。雖然大學生的自我意識、獨立意識不斷增強，但辨別能力、價值觀念、政治信仰等都尚未形成堅固的精神屏障，自控力和自律力較弱，以致少數大學生在面對網絡中極具個人主觀色彩的負面信息，成為微信息媒介下污染信息和不實謠言的關注者、發布者、傳播者和煽動者，大大弱化了思想政治教育對大學生的教育功能。

2．不良信息缺乏有效監管，銷蝕思想政治教育價值導向

在價值觀日趨多樣化的當代，大學生的價值觀評價標準已不再單一，對網絡上極具個性化特點的語言和思想意識表現出充分的理解、寬容和認同，并按照自己的個人經驗和方式判斷是非和處理問題，價值觀呈現多元化。微信息環境下信息傳播毫無屏障，一定程度上分化了主流意識形態的輿論核心，給價值取向不明、社會責任淡化、政治信仰迷茫的大學生帶來了極大的沖擊，他們對不良信息的互相關注、轉發擴散和思想認同，促使大學生逐步受到不良價值觀的沖擊，從而淡化對先進思想、崇高理念的追求，甚至因為缺乏敏感的政治覺悟和非理性化的情緒表達，演變為不良價值觀的傳播者，潛移默化中使得自己的思想發生變化，進一步分離了思想教育明確的指向作用。

3．主體意識增強溝通環境缺失，降低思想政治教育信息傳遞

大學生反感枯燥的說教講學，喜歡獨立思考、自我學習，對信息獲取的主動性前所未有地得到提高，他們通過微信息平臺獲得關注，在自己的小范圍、小時段內成為中心，極大地滿足了這個時期的他們渴望自我實現、獲得尊重關注、獲取他人認同的精神需求，主體意識大大地被調動和激發起來。在實際教學中，師生之間的溝通往往比較單一，雖然在教學環節上增加了討論、演講和案例分析等以發揮學生的主體性，但非正式溝通仍比較少，學生們被動接受的地位并沒有改變。在多渠道傳播、快速傳播的微信息時代，思想教育環境與主體之間卻未能有效結合，課堂中所教授的內容和選用的案例往往因為教師的信息接受的滯后性已遠遠不能滿足大學生對信息的需求，思想政治教育逐漸喪失了掌控信息資源的優勢地位。

4．教育形式單一引領作用喪失，削弱思想政治教育權威地位

在教育方式方法上，傳統思想政治教育主要通過課堂教育、樹立典型、感染教育等可控性強的方法，思想政治教育工作者選擇合適的材料對教育對象集中地、持續地、高強度地傳播含有特定內容的信息，以促進教育對象的思想、行為發生轉變。［6］(P105)傳統的思想政治教育無論從教育形式上、教育內容上或教育方法上都顯得較為單一，在有限的課堂教學時間內所傳遞的信息也是有限的。微信息的出現使得信息的傳播逐步脫離高校思想政治教育工作者的權威控制，網絡信息的內容與課堂所灌輸的內容觀點不盡相同甚至截然相反使得部分大學生極易受到誤導，產生心理偏差，引發大學生思想上的疑惑、混亂以至負面偏激，對高校的安全和穩定帶來了不良影響。

三、微信息環境下高校思想政治教育工作的應對策略

網絡社會的到來，既推動了思想政治教育的創新，也為思想政治教育的創新提供了條件，思想政治教育同互聯網的結合，就是同新的認識工具、新的交流工具和新的生產力相結合，也就更具有生機和活力。［7］因此，高校思想政治教育者應敏銳地意識到這些變化，及時地對思想政治教育策略做出調整，創造性地將微信息平臺與思想政治教育工作有機結合，并利用微信息媒介多方面、多角度地推進思想政治教育的發展。

1．借助網絡平臺加強陣地建設，構建思想政治教育新型溝通機制

面對微信息浪潮，思想政治教育工作者必須要具有強烈的陣地意識，應主動“出招”，把微信息平臺作為思想政治教育工作的新載體，集學校發展動向、社會問題解惑、思想動態變化等于一身，將微博、微信等平臺作為課堂教學的延伸和繼續，將主旋律信息轉化為微信息，根據不同群體、不同專業、不同階段學生的發展特點和興趣，建立師生互動交流平臺，搜集、整合、編輯和發布信息。高校應該加快信息更新速度，用富有感染力、通俗化、個性化的微言微語及時公布大學生關注的焦點，并提供各類服務信息，增加學生對主流微信息平臺的關注度。教育工作者要對學生思想狀況和學習興趣等方面做充分的評估，拓展思想政治教育的新途徑，巧妙地設計多種多樣的參與和互動活動，吸引大學生的關注并展開充分的互動，課上教學與課下教學共同進行，從而促進師生間思想交融、資源共享，充分發揮微信息媒介對大學生思想政治教育的吸引力和凝聚力。

2．拓展教育形式調動學習熱情，增強思想政治教育動態認知交流

面對微信息媒介平臺在大學生中的廣泛影響力，高校思想政治教育工作者應結合學科特點，針對學生個體需求在開展形式方面進行革新，創新思想政治教育的手段，了解并熟悉當代大學生關注的熱點、焦點問題，充分利用自己的微信息陣地，緊貼教材內容的研究主題或具有教育價值的公共素材供學生自行閱讀并發表評論，讓思想政治教育通過微信息手段成為學生樂于接受的教學課程。在課堂教育形式上進一步拓展互動式、探討式的教育形式，淡化教育主客體角色意識，將教育形式從授課變成討論、閑談甚至是爭辯等，加強學生間、教師和學生間的課堂內外的互動，通過微信息進行發布和推廣，鼓勵學生運用所學理論解決實際問題，使思想政治教育的內容更充實、形式更生動，調動學生的熱情和興趣，增強學生自我感悟和自我教育的能力，促進學生實現課堂教學與社會實踐的融合和對接，增加思想政治教育的趣味性和吸引力，使學生潛移默化地受到教育，強化思想政治教育的針對性和有效性。

3．把握思想動態及時發現變化，加強思想政治教育輿情先發引導

由于微信息的實時互動性，微信息平臺已成為大學生重要的社會交流通道、重要的觀點表達渠道以及重要的互動交流平臺，因此透過微信息平臺與學生交流和分享學習和生活中的人、事和觀點，從中發現大學生當前的價值觀傾向、人際交往情況、情緒情感狀態等思想動態即時掌握跟進，關注學生在學習生活方面出現的焦點、難點和疑點，選擇合適的教育方法，了解突發事件和熱點問題中學生的觀點趨向和思想波動，有針對性地進行即時思想引導。盡最大的努力對困難即時幫助解決，對困惑即時分析指導，對問題即時發現處理，最大限度地化解和減少負面影響。對于突發事件掌握輿論主動權，第一時間發布準確信息，及時回應學生疑惑，避免矛盾升級和誤會加深。對大學生思想中普遍存在的問題，可以設置相應話題，鼓勵學生以評論方式進行討論，將主流意識、輿論引導很好地與微信息實現對接、滲透和融合，獲取大學生的認同形成正確的價值取向，以提高思想政治教育實效性和輿論的引導性。

4．提高甄別能力強化媒介監控，健全思想政治教育網絡監測管理

結合信息發展形勢和大學生發展特點強化內在的網絡道德意識和責任，學會辨別、選擇與反思媒介信息，提高大學生們面對各種紛繁復雜信息時的自我控制和自身甄別能力，引導其自我監控和自我管理。與此同時，高校還應針對自己的實際情況，設專門的網絡輿情工作小組，建立嚴格的管理制度和規范，運用信息技術手段，設置信息發布權限，審核信息發布，自動篩選不良信息，規范大學生的網絡行為，避免不當言論和虛假信息散布。一旦出現不良的事態發展勢頭，學校應利用官方媒體的權威和公信力，第一時間作出反應，盡快查明事由及真相，依法依規進行處理和教育。密切關注各站點動態，通過合理方式對學生的網絡行為進行監控管理，隨時掌握輿情傳播趨勢，及時控制不良網絡輿情，為大學生營造一個健康和諧的網絡環境。

微信息時代的到來不僅給大學生思想政治教育帶來了發展契機，也帶來了新挑戰和新問題。因此高校思想政治教育工作如何牢牢抓住微信息帶來的機遇，充分解決微信息媒介帶來的不良影響與消極弊端，科學有效地運用微信息平臺，創新高校思想政治教育的方法和途徑，更好地發揮思想政治教育的輿情導向作用，是當前乃至以后相當長的一段時間內做好大學生的思想政治教育工作亟待進行的重要嘗試。

［1］徐廣靜．淺析“微時代”到來的利與弊［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2012，(5):110 －111．

［2］寧波，陳艷紅．試論微信息時代的高校校園文化建設［J］．高等農業教育，2013，(10):36 －40．

［3］陶瑋．“微”視角下大學生思想政治教育溝通機制創新探微［J］．教育教學論壇，2014，(1):146－147．

［4］趙燦鑫．大學生思想政治教育創新研究——基于微博環境［J］．新鄉學院學報，2014，(3):45－47．

［5］宋之霞，王輝．微信息環境下高校黨建工作的創新探索［J］．學校黨建與思想教育，2014，(1):21－22．

［6］楊立淮，徐百成．“微時代”下大學生思想政治教育的應對［J］．中國青年研究，2011，(3):103 －106．

［7］楊立英．網絡政治思想教育論［M］．北京:人民出版社，2003．