通識教育視角下中國近代大學外語教育理念嬗變及人才培養(yǎng)

李 悅

（齊魯師范學院外國語學院，山東 濟南250200 ）

一、 嬗變的中國近代外語人才培養(yǎng)觀念

1.“中體西用”外語人才觀。1840 年，英國用它的堅船利炮打開了腐朽的晚清大門，從此中國開始進入半殖民半封建社會，搖搖欲墜的晚清在艱難中前行。 以李鴻章為首的洋務派提出了“中學為體，西學為用”的洋務運動，也正是在這時我國的外語人才培養(yǎng)拉開了序幕。 但是此時培養(yǎng)的外語人才的主要目標是為了在外交上與洋人溝通， 在一定程度上限制了外語人才的培養(yǎng)工作，直到洋務運動后期， 洋務派想利用西方的科技知識，才開始培養(yǎng)了大批科技和翻譯的人才， 但是他們還都是“中體西用”的工具型人才。

至于“中體西用”，是指中國傳統(tǒng)的綱常教義以及傳統(tǒng)的統(tǒng)治制度。 西是指西方國家的語言、軍事技巧、科技手段等。 而在兩者中，中占主導地位，是整個統(tǒng)治階級的統(tǒng)治手段不變，而西僅僅是為了鞏固這種統(tǒng)治手段而進行的補充。 在“中體西用”思想、以李鴻章、左宗棠、奕?等大臣的推動下，洋務運動轟轟烈烈的展開了。 在這種運動的影響下，我國最早的外語人才培養(yǎng)開始了，不但如此，培養(yǎng)工作一開始，就以培養(yǎng)外語工作的實際需要為主要目的，確實為中國了解世界起到了至關(guān)重要的作用。

2. 通視教育思想在晚清的開端。 通才思想在洋務運動培養(yǎng)西學外語人才就已經(jīng)確立， 他們著重培養(yǎng)能貫通中外的外語人才， 這一思想的提出可以說為我國外語人才的培養(yǎng)確立的正確的方向， 從那時開始我國外語人才的培養(yǎng)一直重視這一思想，直至今天，也是今后我國外語人才培養(yǎng)的主要思想。而且洋務運動時期還具體的把“中學”和“西學”進行了具體的分類，給近代的大學英語人才培養(yǎng)工作確立的方向同時也奠定了基礎(chǔ)。

我國近代的大學教育宗旨也定義為通才，但是此通才非彼通才，二者之間有著非常大的差距。 二者之間的異同主要體現(xiàn)在德與智上。 對于德方面，中國傳統(tǒng)教育與清末大學兩者的要求是一致的，都是中國的傳統(tǒng)道德規(guī)范。但是智方面，卻存在很大的不同之處，中國傳統(tǒng)高等教育以儒家經(jīng)典為主，這也是統(tǒng)治階級對于知識分子的要求，除了儒家經(jīng)典外，還要掌握中國傳統(tǒng)的一些文學、歷史、地理方面的知識。而清末大學對于智方面的要求則主要強調(diào)學習西方藝能，除了學習中國傳統(tǒng)的知識以外，主要掌握西方的政治制度、教育制度以及語言等等。

清末洋務派開辦的大學其辦學思想的特點總結(jié)而言，有以下幾個方面的特點。 第一，“通才”教育思想的提出是為了培養(yǎng)出的人才能夠滿足洋務運動的需要， 既是實用知識的需要， 也要培養(yǎng)出一批有真才實學的人支持洋務運動的發(fā)展。 第二， 是光緒皇帝在詔書中就確定了的辦學思想。 光緒皇帝在給京師大學批文中就有培養(yǎng)“通達之才”的明確指示。 此通達之才是指既精通中國傳統(tǒng)的經(jīng)學又精通西方的外交、軍事、實業(yè)、政治的人才。所以，洋務派創(chuàng)辦的大學克服了傳統(tǒng)教育在思想上的弊端，順應了當時時代的發(fā)展對于人才的需要。 第三， 傳統(tǒng)思想與西方思想的矛盾性。 洋務派創(chuàng)辦的大學雖然提出了先進的辦學思想，但是歸根到底培養(yǎng)出的人才是為了大清服務的，是一種維護封建統(tǒng)治的手段，在本質(zhì)上還是重視封建綱常教育與傳統(tǒng)文化教育， 有很大的局限性。此時的大學是在封建的思想和西方先進文明的沖突中存在。

3.民國時期通識教育發(fā)展的理念。 為了能夠達到教育通識的目標，高校應該對課程進行有效管理。 在1938年教育部第一次召開了大學課程會議。 會議主要通過了對《文理法三學院各學系課程整理辦法草案》，提出了三個整理原則和九點需要注意的事項，對大學課程進行整改。 通識教育在這些原則和要項中完全展現(xiàn)出來。 在會議研究過后，公布了有關(guān)《文理法三學院共同科目表》和《農(nóng)工商學院共同必修科目表》。 其中要求文學院每學期必修科目的總分數(shù)在52-56 之間，四年的總學分必須修到132 分之上，在當時的教育環(huán)境下，還是比較重視通識教育的。 國文和外國文是基本的科目， 也是非常受重視的，作文必須每周寫一篇，并且規(guī)定在每學期結(jié)束時，嚴格舉行考試，國文考試必須閱讀古今書籍和作文寫作水平也需達到一定水平，外國文需要閱讀各院各系所學習的關(guān)于外語文的學科，才能及格，否則還需要繼續(xù)學習，直到符合畢業(yè)的標準，才能畢業(yè)。 文學院一直強調(diào)“文理兼習”理念，要從數(shù)學、物理、化學、生物、地理等任選一種作為必修的自然科學課程， 提高學生的思想道德素質(zhì)。我們所謂的共同必修科目表不但是自然科學、 社會科學、人文科學三方面的有效結(jié)合，而且對于課程的設置也是非常合理的。 不但重視國文和外國文的學習， 而且也重視培養(yǎng)學生多方面發(fā)展， 有利于學生更好的發(fā)展。教育部門所頒布的共同必修科目表為各高校外文系在設置必修課中提供了參考，同時也標志著我國近代大學通識教育課程發(fā)展已經(jīng)進入到成熟時期, 外語專業(yè)將會進一步受到各教育部門的高度重視。

二、 中國近代外語教育理念對于外語人才的培養(yǎng)方式

1. 清末對于外語專業(yè)人才培養(yǎng)方式。 (1)培養(yǎng)方向。譯學館培養(yǎng)人才的方式通常分為兩種方式：一類是外交過程中所需要的翻譯人員， 這也是京師同文館的主要培訓目標； 另一類便是外語教員。 譯學館以中西教育相結(jié)合為宗旨，培養(yǎng)外交人員和外語教育人員，不但使他們能夠自讀西書，而且還能編寫文典知識。

（2）合理安排課程。 在教育課程中，外語課程占所有課程比重很大，而且外國文學已經(jīng)逐漸進行我國課堂中。在每學期的每周36 個總學時當中，外語課就已經(jīng)占據(jù)了16 節(jié)，后幾年可能會更加增多英語課節(jié)。 前三年的教學過程中，教學內(nèi)容一般以讀法、翻譯、會話、作文等一些基礎(chǔ)的語言訓練課程， 但是在后兩年先從基本的讀寫進行開始訓練，然后在基礎(chǔ)知識牢固之后，進行對文學作品深入研究， 以便能夠提高學生的文學修養(yǎng)和文化素質(zhì)。 張心徵等畢業(yè)生相關(guān)回憶檔案顯示出，本國籍的教員一般都教授一二年級的英語課程，三年級以上全部由外籍教員進行教授。

2. 民初時期對于大學的外語培養(yǎng)方式。 （1）課程規(guī)劃。 大學四年對于英語的必修課有很多，比如“基本英文(一)(二)、作文(一)(二)(三)(四)、英漢對譯(一)(二)”等，這些知識的學習都在一定程度上提高學生的語言技能和英語水平， 同時也為有些學生將來從事英語教學打下了堅實的基礎(chǔ)，所以，這個時期的英語課程教學內(nèi)容比較注重于對于語言的訓練， 比較重視技能性和實用性。 而選修課卻比較偏重于國外的文學知識，比如詩歌、散文、戲曲等，其實這些文學知識在可以提高學生的語言表達能力的同時，還可以提高學生對文學知識的深入研究，可以開展一些關(guān)于用英語講演外國文學的演講活動， 更好的提高學生的外語水平，這樣，學生們就會對學習英語有著更濃厚的興趣。 （2）定期開展課外活動。 為了能夠使專業(yè)更加牢靠，豐富學生們的課余生活，北京大學成立了各方面與外語相關(guān)的學生社團， 舉辦各種社團活動。 本學期學校各院各系都會組織學生會，學生會組織當然以本系學生作為主要成員，舉辦一些具有娛樂性的活動，豐富大學生的校園生活， 當然外系學生想要參加活動也可以參與進來， 經(jīng)費需要由各系來提供。 學生會活動可以進行分組研究， 可以邀請著名學者進行講演或者主辦刊物等?；顒又饕ǎ?學術(shù)研究和分析活動、 自由講演辯論活動、戲劇活動等。除了這幾類所講說的學生會社團活動之外，英語系學生還應該成立有關(guān)自治型的學生社團，比如各班級之間和各同學之間， 成立學生社團有助于學生們更好的進行學習英語。

3.三十年代時期外語專業(yè)人才培養(yǎng)方式。 對于課程設置方面，學校要求外語系的學生想要畢業(yè)，必須至少要修夠132 學分才能順利畢業(yè)。 外語系課程還分為必修和選修兩部分組成，具體又分為本系必修、其他系必修、本系選修、其他系選修。

本系必修課程中，包括英語對話、英語作文、第二外國語這三門語言技能訓練課程，其他的都是文學體知識和文學史知識，本系開設的選修課有“英語演說與辯論”還有另外其他文學方面的課程。 所以， 外文系的課程的專業(yè)課是比較注重語言和文學的， 但是以文學為主的。為了能夠培養(yǎng)出中西方語言兼通的專業(yè)人才，中文系和史學系所開設的“中國文學史綱要”和“中國文化史”也已經(jīng)被列為外文系的必修課之內(nèi)了。 另外， 學生還需要在其他一些領(lǐng)域選修一些課程，比如中國歷史學、經(jīng)濟學、社會學等領(lǐng)域，這樣才能全方面發(fā)展。

三、現(xiàn)代外語專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

首先， 對于開展大學通識教育課程的比重應該適當增加一點， 可以進行完善通識教育課程的內(nèi)容組成。 首先對公共必修課的課時數(shù)進行適當?shù)膲嚎s和減少，特別關(guān)于政治理論的課程，不僅占據(jù)了很多課時，而且也沒有得到期望的教學效果，所以可以有效的通過壓縮課時和進行教學改革等方式來提高教學的效果。 其次要對文化素質(zhì)教育的選修課進行整改，目前，文化素質(zhì)教育選修課是很多課程雜亂進行的結(jié)合，想要達到教育的最終目標，不但課程需要具有廣泛的覆蓋面，而且各個學科的課時應該進行合理的分配。 在這方面上綜合性的大學外語專業(yè)就具有得天獨厚的優(yōu)勢。 因為學校具有齊全的學科，所以學生在進行選擇選修課時可以有更多的選擇機會。

另外，外語專業(yè)是需要探索文學、語言學、翻譯等各方面的語言，以學科教育為最終目標，全身心的投入到人文教育中，提高學生的各方面學習能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

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