語(yǔ)料庫(kù)對(duì)翻譯研究的重要意義

李華芳

（北京工業(yè)大學(xué)，北京101101）

一、引言

語(yǔ)料庫(kù)(Corpus), 是一個(gè)由大量的語(yǔ)言實(shí)際使用的信息組成的，專供語(yǔ)言研究、分析和描述的語(yǔ)言資料庫(kù)。 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)(Corpus Linguistics)是以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析和研究的科學(xué)， 它能夠揭示最典型的語(yǔ)言特征，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言在實(shí)際使用中的規(guī)律，反映語(yǔ)言的真實(shí)面貌。

20 世 紀(jì)90 年 代， 語(yǔ) 料 庫(kù) 被Mona Baker、Gideon Toury、Kristen Malmkjaer 等翻譯理論家運(yùn)用于翻譯研究，對(duì)翻譯的性質(zhì)和特征進(jìn)行描述， 揭示翻譯的策略和規(guī)范， 并逐漸驗(yàn)證翻譯理論家對(duì)翻譯的普遍性所做的假設(shè)。

二、語(yǔ)料庫(kù)與翻譯研究

基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯研究起步比較晚。 20 世紀(jì)90 年代以前的語(yǔ)言學(xué)派持簡(jiǎn)單化的語(yǔ)言學(xué)翻譯理論，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形式而忽略語(yǔ)言發(fā)生的社會(huì)和文化環(huán)境；傳統(tǒng)的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為用于翻譯的語(yǔ)言，即使是母語(yǔ)翻譯，也與“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言”有區(qū)別，認(rèn)為翻譯是對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的“偏離”(deviant), 是“扭曲了的”(distorted)語(yǔ)言。因此，翻譯在很長(zhǎng)一段時(shí)間里一直被排除在語(yǔ)料庫(kù)研究之外。[1]到了20 世紀(jì)90 年代，翻譯研究逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。第一，從注重翻譯本身的研究擴(kuò)展到注重譯員及其決定的研究上；第二，從規(guī)定性(prescriptive)的方法轉(zhuǎn)向描述性(descriptive)的方法；第三，從哲學(xué)的概念分析轉(zhuǎn)向驗(yàn)證式(empirical)的研究。[2]由此，翻譯研究進(jìn)入到了一個(gè)驗(yàn)證式的描述研究階段。

1. 翻譯語(yǔ)料庫(kù)

Mona Baker 認(rèn)為與翻譯相關(guān)的語(yǔ)料庫(kù)有三類：平行語(yǔ)料庫(kù)、多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和可比語(yǔ)料庫(kù)。

平行語(yǔ)料庫(kù)(parallel corpus)收集某種語(yǔ)言的原始文本和相應(yīng)的翻譯成另一種文字的文本。 平行語(yǔ)料庫(kù)的使用可以很直觀清晰的分析兩種語(yǔ)言在文本長(zhǎng)度、 詞匯對(duì)應(yīng)程度、文體特點(diǎn)等方面的異同，可以歸納出等值關(guān)系，研究翻譯的可譯與不可譯， 以及不地道的譯文出現(xiàn)的原因和特點(diǎn)，它適用于雙語(yǔ)教學(xué)、機(jī)器翻譯、詞典編纂以及譯員培訓(xùn)。 多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(multilingual corpus)由兩個(gè)或多個(gè)類似設(shè)計(jì)的不同語(yǔ)言的單語(yǔ)語(yǔ)料原文文本組成， 不包含翻譯文本。 多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)給不同語(yǔ)言的原文文本對(duì)比提供了條件，適用于詞典編纂。可比語(yǔ)料庫(kù)(comparable corpus)收集某種語(yǔ)言的原文文本并同時(shí)收集從其他語(yǔ)言翻譯成該語(yǔ)言的文本。通過(guò)對(duì)兩種文本的對(duì)比，可以分析研究特定歷史、文化和社會(huì)環(huán)境中的翻譯規(guī)范，探索翻譯規(guī)律，即翻譯的普遍性(translational universals)。

2. 語(yǔ)料庫(kù)與翻譯的普遍性

基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯研究最突出的成果是對(duì)翻譯的普遍性的研究。 翻譯的普遍性(translational universals)是譯文文本特有的語(yǔ)言特征，是翻譯本身所固有的特征。簡(jiǎn)略化、明朗化、規(guī)范化是翻譯研究者在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上歸納出的翻譯的普遍性。 這三個(gè)特點(diǎn)還在被翻譯研究者借助翻譯語(yǔ)料庫(kù)不斷論證。

Baker 認(rèn)為，簡(jiǎn)略化(simplification)是“譯者無(wú)意識(shí)地簡(jiǎn)化語(yǔ)言或信息，或兩者兼而有之”。 它主要表現(xiàn)在譯文文本的詞匯句法與修辭三個(gè)方面。 例如， 詞匯空缺或找不到恰當(dāng)?shù)牡戎店P(guān)系時(shí)用近義詞、 上義詞或下義詞代替； 遇到不可譯時(shí)會(huì)采用轉(zhuǎn)換說(shuō)法的方式改寫(xiě)原文；對(duì)于晦澀的術(shù)語(yǔ)則用迂回的說(shuō)法代替；用若干個(gè)簡(jiǎn)單句代替冗長(zhǎng)的復(fù)雜句；縮減詞匯以精簡(jiǎn)復(fù)雜句等。Blum-Kulka認(rèn)為，明晰化(explication)指在翻譯過(guò)程中采取一些策略提高譯文的明朗程度，增補(bǔ)法和具體化法是兩種有效地增加明晰化的方法。 增補(bǔ)法是增添原文中沒(méi)有的語(yǔ)法功能詞和實(shí)詞，具體化法是對(duì)原文的語(yǔ)法功能詞進(jìn)行擴(kuò)展和替代。 此外， 為了避免歧義會(huì)補(bǔ)充背景知識(shí)或插入解釋。 規(guī)范化(conventionalization)指譯文具有向目標(biāo)讀者容易接受的文本習(xí)慣靠近的傾向，即消除原文的獨(dú)特性使譯文更規(guī)范。 例如： 利用翻譯中的歸化法將專有名詞和文化色彩很濃的詞語(yǔ)或句子歸化；減少外來(lái)詞的使用頻率等。 這樣可以使譯文結(jié)構(gòu)清晰、用詞連貫、可讀性強(qiáng)。

3. 語(yǔ)料庫(kù)與翻譯規(guī)范

Baker 認(rèn)為翻譯規(guī)范(norms of translation)或操作規(guī)范(operational norms)是指在特定的歷史、社會(huì)、文化環(huán)境下， 翻譯會(huì)出現(xiàn)一些帶規(guī)律性的特征。 語(yǔ)料庫(kù)與翻譯研究的結(jié)合， 使借助計(jì)算機(jī)和語(yǔ)料庫(kù)強(qiáng)大的功能發(fā)現(xiàn)、分析并總結(jié)翻譯規(guī)范成為可能。 Baker 在借助語(yǔ)料庫(kù)分析當(dāng)代非文學(xué)英語(yǔ)作品時(shí)還發(fā)現(xiàn)，翻譯行為中的規(guī)范會(huì)因社會(huì)文化的不同而不同。 如在阿拉伯語(yǔ)、法語(yǔ)和日語(yǔ)文本的翻譯中，日語(yǔ)文本對(duì)翻譯中外來(lái)詞的容忍程度高于另外兩種語(yǔ)言。這一結(jié)論與Toury 提出的觀點(diǎn)非常吻合，即若翻譯的原文是來(lái)自某種主要或“有名的”(prestigious)語(yǔ)言或文化，處于次要或弱小地位的譯語(yǔ)語(yǔ)言或文化對(duì)原文的容忍程度就越高。[3]

4. 語(yǔ)料庫(kù)與翻譯教學(xué)

翻譯語(yǔ)料庫(kù)為翻譯教學(xué)提供了有效的依據(jù)。 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)(data-driven learning)顛覆了參考譯文的絕對(duì)優(yōu)越，有助于學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力。 教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)索引以某個(gè)搜索詞為中心對(duì)左右相鄰的詞和詞組進(jìn)行橫向和縱向的比較，總結(jié)該詞的語(yǔ)篇和語(yǔ)法功能；或?qū)ν辉牡牟煌g文進(jìn)行比較，分析不同譯者的風(fēng)格和優(yōu)劣， 以及文化因素和認(rèn)知差異等因素對(duì)翻譯的影響；還可以教學(xué)生利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行選詞，了解不同搭配行為在不同語(yǔ)境中的特點(diǎn)等。 在翻譯練習(xí)時(shí)， 利用語(yǔ)料庫(kù)提供的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例來(lái)分析譯文用詞是否準(zhǔn)確、行文是否地道等。 借助語(yǔ)料庫(kù)的強(qiáng)大統(tǒng)計(jì)功能， 可對(duì)長(zhǎng)篇的譯作進(jìn)行譯文風(fēng)格特征、用詞特點(diǎn)做量化研究。

其次， 雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)提供的原文和對(duì)應(yīng)譯文便于學(xué)生和譯員進(jìn)行觀摩翻譯、對(duì)比分析、提高雙語(yǔ)的轉(zhuǎn)換能力。 教師還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)例進(jìn)行分析總結(jié)，接觸并學(xué)習(xí)到課本中沒(méi)有涉及的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法現(xiàn)象；雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)還可以幫助獲取專業(yè)術(shù)語(yǔ)及特殊用途語(yǔ)言文本的翻譯規(guī)范， 為不同的翻譯任務(wù)提供保障。 此外，自行建立符合自己研究方向的小型語(yǔ)料庫(kù)，有助開(kāi)展多維度、 多層面的翻譯研究工作。

5. 語(yǔ)料庫(kù)與翻譯實(shí)踐，

在翻譯實(shí)踐中 從一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中檢索詞匯結(jié)(node)，檢索上下文或臨近若干個(gè)詞而組成的并置結(jié)構(gòu)(collocates),并將出現(xiàn)這些結(jié)或并置結(jié)構(gòu)的句子進(jìn)行比較分析，從而揭示隱藏的或用常規(guī)方法很難發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)義特點(diǎn)。[4]

語(yǔ)料庫(kù)為同一作者的不同譯著間的比較提供了便利。 通過(guò)檢索和對(duì)比分析， 可以總結(jié)出該譯者的個(gè)人語(yǔ)義韻律，即譯者特有的語(yǔ)言使用習(xí)慣、語(yǔ)言行業(yè)偏好、特殊的句法結(jié)構(gòu)、 連貫形式或標(biāo)點(diǎn)使用特點(diǎn)等。 再將該譯者的個(gè)人語(yǔ)義韻律與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)義進(jìn)行比較，總結(jié)差異和共性， 在翻譯時(shí)譯者就會(huì)順利解決翻譯的難題。 當(dāng)翻譯遇到難題時(shí)，Malmkjaer 認(rèn)為 “要盡可能保留原文語(yǔ)言重復(fù)的模式”，表面上“順從社會(huì)慣例”，深層次“堅(jiān)持真實(shí)價(jià)值”。[5]語(yǔ)料庫(kù)提供的超語(yǔ)言信息可以客觀分析社會(huì)、文化、觀念、認(rèn)知等方面的差異對(duì)于翻譯的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)與翻譯研究相結(jié)合為以定性研究為主的翻譯提供了定量分析的數(shù)據(jù)和量化支持， 擴(kuò)展了翻譯研究范圍、開(kāi)闊了研究思路。 當(dāng)然，基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯研究也具有局限性， 比如， 容易受到語(yǔ)料庫(kù)本身功能和語(yǔ)料的限制，忽視文本所處的環(huán)境，忽視質(zhì)的比較和描述，忽視翻譯的創(chuàng)新性等。 總之， 我們要用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯研究，推進(jìn)翻譯語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，盡量避免或克服語(yǔ)料庫(kù)在翻譯研究中的局限因素。

[1]Baker, M. Corpora in Translation Studies: an overview and some suggestions for future research [J].Target Vol.7:2.1995.

[2]Malmkjaer, K. Stylistics in Translation Teaching [J]. 1994.

[3]Toury, G. Descriptive Translation Studies and Beyond [M].Amsterdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. 1995.

[4]廖七一. 語(yǔ)料庫(kù)與翻譯研究[J]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社. 2000（5）.

[5]廖七一. 當(dāng)代英國(guó)翻譯理論[M]. 武漢：湖北教育出版社.2001.

[6]顧曰國(guó). 語(yǔ)料庫(kù)與語(yǔ)言研究[J]. 當(dāng)代語(yǔ)言學(xué). 1998（1）.

[7]肖維青. 自建語(yǔ)料庫(kù)與翻譯批評(píng)[J]. 外語(yǔ)研究. 2005（4）