建筑工程技術專業理論實踐一體化的探索

■于 輝 ■牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011

建筑工程是關系到國民生活的一項重要內容，作為發展經濟的必要條件之一，基礎設施和相關配套設施的完善程度，直接影響到將來在此的企業、員工的工作或生活的方便程度。我國現在正處在經濟快速發展的時期，各項基礎設施和配套設施的建設情況，對保障經濟的持續穩定增長有巨大的作用。在這個大環境下，社會對建筑工程技術專業的人員需求量不斷增加，用人的缺口很大。建筑工程技術專業原有的教學模式側重于理論教學無法培養出企業急需的人才，學生到了企業還需要再花費一定的時間培養學生來達到企業用人的技術要求。為了滿足企業用人的技術要求，真正培養出企業需要的人才，我們決定對現有的教學模式進行改革，采用理論實踐一體化的教學模式，使教學活動圍繞著建筑工程企業的生產活動來進行，在實際工作中應用理論知識，在應用中掌握理論。

1 建筑工程技術專業一體化教學模式探索

根據北方的氣候特點，建筑工程施工主要集中在春、夏、秋三季進行。一般在春季開始進行測繪、設計、地基基礎等施工，地基施工結束就開始進行混凝土結構和鋼結構施工，整個施工過程一直持續到秋季末期，如果冬季來臨還沒結束施工，第二年春季繼續進行施工。

分析了建筑工程的施工特點后，決定按照企業施工流程進行課程調整，實行集中授課、項目化教學。新生剛來到學校，對所學的專業不是很了解，因此在第一學期開設建筑制圖與CAD、建筑工程安全技術與管理、建筑法規等基礎課程，讓學生了解這個專業，同時也為以后的教學和實踐活動打下良好的基礎;由于建筑工程企業一般在3-5月開工，將一年級第二學年的專業課程設置為建筑工程測量、地基基礎及其施工圖識讀、建筑材料檢測與管理;建筑工程企業的黃金施工期一般是6-11月，將二年級第一學期的專業課設置為建筑力學、建筑構造與建筑施工圖識讀學、混凝土結構及其施工圖識讀、鋼結構及其施工圖識讀、建筑施工技術、建筑施工組織與管理;由于有了前兩學期的課程基礎，二年級的第二學期開設建筑工程計量與計價、建筑工程招投標與合同管理、建筑工程資料編制與歸檔、建筑工程監理等課程。

每學期的課程設置好后，就需要具體的教學實施。在實施階段實行集中授課，理論與實踐同時進行的方式。具體的實施過程是根據教學任務要求，把每門課的授課時間集中起來，用1-2月不等的時間，完成一門課程的教學任務，講完一門課即進行考核，考核結束后開始進行下一門課程的學習。在集中授課期間，上午在學校進行理論和實踐教學，下午進行在校實踐或到建筑工程企業實踐。

建筑工程技術本身就是一門實踐性很強的專業，因此到企業中去實踐，是鍛煉和提高學生實踐能力的一種很好的手段，同時也要充分利用學校的實踐條件，在上午理論教學中，多進行一些實踐內容，為下午的實踐做一些基礎的準備。

2 建筑測量課程一體化教學探索

下面以建筑工程測量課程為例，介紹一下建筑工程技術專業理論實踐一體化的教學過程。

建筑工程測量是工程施工階段，將圖紙上設計好的建筑物、構筑物的平面位置和高程按設計的要求測設于實地．以此作為施工依據。在施工過程中要進行土方開挖、基礎和主體工程的施工測量;在施工中還要經常對施工和安裝等工作進行校核、檢查，以保證所建工程符合設計要求;在施工竣工后，還要進行竣工測量，施測竣工圖，以供日后維修和改建之用。在工程管理階段．對建筑物和構筑物進行變形觀測，以保證使用安全。由此可見，在工程建設的各個階段都需要進行測最工作．而且測量的速度和精度都直接影響到整個工程的進度和質量。

根據施工的流程，在一年級第二學期開學，首先進行建筑工測量課程的教學，這一時期正是建筑企業施工期的測繪階段。學生上午在校學習測量的基本理論知識，上午的授課也不是完全的理論講解，教師根據實際工作的需要把教學內容分為若干個模塊，在每個模塊內設置不同的任務，學生根據教師提供的咨訊，完成教師布置的教學任務。任務可以使理論任務，也可以是實踐任務。

在進行直線定向測量教學時，教師先將直線測量所需的測量設備、測量方法、測量要領，通過資訊的形式講解給學生，學生獲得相關的資訊后，就要完成教師布置的直線測量任務。教師把學生分成若干個小組，每組有一個負責人，各組在教師設定的測量范圍內進行測量，完成測量任務，記錄測量結果、測量數據，寫出測量步驟及測量注意事項。學校本身就有很多建筑物和建筑測量所需的測量設備，完全可以進行建筑工程測量的實踐活動，提高學生對測量設備的使用熟練程度，加深對測量方法、測量注意事項的掌握程度，避免在以后的實踐和工作中犯一些不必要的錯誤。上午的課程進行的理論實踐一體化教學，只是針對教師所要講授的理論知識進行的。雖然有一些實踐的內容在里面，僅僅是局部的實踐活動，并不是整個建筑工程的實踐。

下午的實踐是針對整個建筑工程整體的測量實踐，教師事先要了解即將開工的建筑工程企業的施工進度情況，根據各企業的施工情況和教學需要，有選擇的聯系幾家建筑工程企業，作為學生的實踐企業。下午學生在教師的帶領下來到實踐企業進行實踐活動，由于是根據課程選擇的實踐企業，學生到達企業時，企業進行的作業內容與授課內容是相同的。企業施工階段的測量是完全按照施工流程進行的，根據施工工作需要進行各項測量活動，由于是每天下午去企業實踐，具有一定的連續性，學生在實踐中不但了解了整個工作流程，還把學到的知識應用到實際工作中，了解到建筑施工的實際工作環境與工作內容。

3 小結

學術型人才培養模式向技能型人才培養模式的轉變，使原有的以知識體系為主的教學方式向以符合實際工作需求為主的教學方式轉變，為企業培養急需的人才，培養的人才到企業后，直接能承擔起相應的工作，為企業的創造效益，這就是進行理論實踐一體化教學探索的最終目的。

［1］姜志．理實一體化教學模式探析［J］．職業技術教育，2013(4)．