識字教學(xué)的幾點心得

劉鳳娥

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0015-02

小學(xué)識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。所以，作為低年級的語文老師，我們必須運用多種方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。下面是我在識字教學(xué)方面的幾點心得。

一、興趣是最好的老師

在教學(xué)實踐中，要結(jié)合兒童的年齡特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意學(xué)。第一次指導(dǎo)學(xué)生識字就給予學(xué)生強烈刺激，使學(xué)生對識字感興趣。利用聲音、圖像、動作、情境等加強與漢字的聯(lián)系，讓學(xué)生對所識生字的第一印象強烈、深刻。例如在教學(xué)與水果有關(guān)的生字時，我鼓勵學(xué)生收集有關(guān)水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學(xué)生給水果貼上標簽，通過看看、摸摸、讀讀、認認，調(diào)動多種感官認字記字，教學(xué)效果很好。口常的識字教學(xué)中我還采用了諸如“送字寶寶回家”“摘果子游戲”“講故事”“猜謎語”“觀圖畫”“走迷宮”“看表演識字”等多種生動的形式上識字課，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每節(jié)課學(xué)生都積極參與。

二、教會識字方法

1.“加一加”“減一減”（在熟字的基礎(chǔ)上加上或減去筆畫和偏旁）如：免一兔；王一玉；大一太；萬一方；口一旦等等。“換一換”（在熟字的基礎(chǔ)上變換偏旁），如：睛一晴；蛙一娃。而“加一加”“減一減”“換一換”這幾種傳統(tǒng)方法被我和孩子們稱為“神奇魔術(shù)師”的游戲，同學(xué)們?yōu)樽约耗茏兂鲆粋€新的漢字而感到驕傲、自豪。

2.編順口溜。如：把“亮”字編成：“一點一橫長，口字擺中央，中間禿寶蓋，下面一個幾。”同樣的方法學(xué)習(xí)“高”，學(xué)生很快編出：“一點一橫長，口子擺中央，大口張著嘴，小口里面埋藏”；“閃”字編成：“門兒大大開，有人跑進來。”……這樣做既克服了機械記憶的弊端，化難為易，又減輕了學(xué)生的負擔(dān)。

3.“編字謎”。如：學(xué)習(xí)“春”字時，編出了謎語“三人看口落”；再如：教“攀”字時編出謎語“木對木，叉對叉，大手當(dāng)中摸一下。”“獸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個字。教學(xué)中，我先讓學(xué)生把字分解成四部分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到野獸的特點，學(xué)生編成了謎語“頭上兩只角，整口田里跑，張著一大口，兇猛又可怕”。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點己化解。

4.組字游戲。“找找朋友”：如在教學(xué)“秋”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘禾字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是一把‘火，我來和你做朋友。”兩個人把“禾”字旁、“火”組合成“秋”字。接著讓學(xué)生說說自己是怎么想的？有學(xué)生說：“禾苗和火在一起，就會枯了，秋天到了，禾苗枯萎了。”從而讓學(xué)生明白漢字可以理解識記。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

三、在生活中識字

我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的班風(fēng)、走廊里的名言、校園中的告示牌、櫥窗里的標語等等，都是識字的素材。我們可以利用參觀校園的機會讓學(xué)生識字。學(xué)生們在這過程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實在令人賞心悅目，而花草樹木上的掛牌，綠草地上的護綠標語，都是極為寶貴的識字資源。學(xué)生們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認識植物名稱：桂花、雪松、臘梅、冬青……“小草睡著了，請你不要吵醒它”如詩一般的話語，既使學(xué)生識了字，又能讓學(xué)生從中學(xué)到知識，陶冶情操。

家庭中也可創(chuàng)設(shè)識字氛圍。孩子的大部分時光是在家庭中度過的，家庭的環(huán)境對孩子有著潛移默化的影響，甲時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識字。在家庭生活的環(huán)境中識字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長應(yīng)有意識地引導(dǎo)孩子認識，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進行有意識地認讀。

收發(fā)作業(yè)本也是識字教學(xué)的一個好機會。我會先請班中認字相對多一點的小朋友去收發(fā)本子，對于不認識的名字，我就教他們。經(jīng)過幾次實際操作，他們就認識了班中大部分學(xué)生的姓名了。然后再讓班中其他學(xué)生也練習(xí)收發(fā)本子，清點人數(shù)，還查查缺誰，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。沒多久，他們也認識了所有同學(xué)的姓名了。

四、周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字

小學(xué)生的記憶是以機械記憶為主，而強化機械記憶的方法是多次重復(fù)、反復(fù)復(fù)習(xí)。在教完某一單元后及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)生字的機會，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，鞏固識字效果，這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進行。首先鼓勵學(xué)生互查識字情況，再用學(xué)過的生字進行口頭組詞、造句，練習(xí)說話與寫話，將詞語放在具體的語言環(huán)境中再次出現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。