邵燕文
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661( 2015 )06-0034-02
初中數學與信息技術的整合,是從數學教學的需要出發的,確定哪些環節,哪些教學內容適合使用現代信息技術,并選用合適的軟件,創造相應的學習環境,推進現代信息技術在數學中的輔助作用,達到優化數學教學的效果。
一、借用信息技術的交互性,激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用
1.人機交互是多媒體計算機的顯著特點
多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式,而且可以立即反饋。這種交互方式對于教學教學過程具有重要意義,它能有效地激發學生的學興趣,使學生產生強烈的學習欲望,因而形成學習動機。
題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節,傳統的方法是點幾位學生到黑板上演示,完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現另一片天地。用Authorware制成題組訓練課件,學生筆算后,選擇正確答案。若答對了,窗口立即彈出激勵性文字:“你答對了,真了不起!”若答錯了,窗口馬上顯示“你答錯了,請再試一次!”直至出現正確結果,萬一三次嘗試失敗,則顯示解題步驟。這樣處理,學生學習興趣濃,效率高。每個學生都有參與的機會,老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率,借此調整自己的教學方式。
2.人機交互有利于發揮學生的主體作用,激發學生自主學習的積極性
傳統的數學教學,教師是主宰,學生是配角,從教學內容、教學方法、教學步驟,甚至練習作業都是教師事先安排好的,學生只能被動參與這個過程?!?br>