小學低年級識字教學初探

楊明福

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0066-01

識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，低年級的識字教學可以從以下幾個方面著手：

一、激發興趣，使學生喜歡識字

新大綱指出：“要在課內外創設多種多樣的情境，激發學生學習興趣，讓每個學生無拘無束地進行識字學習?！闭n堂教學中，應根據大綱要求，針對低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優勢的特點，通過激發興趣，讓學生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來激趣：

（一）故事啟趣：喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發展他們的語言，學齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學習語言的。入學后繼續采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學，不僅能進一步發展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發起入學兒童的學習興趣。

（二）氣氛生趣：民主、平等的師生關系是課堂氣氛的關鍵。葉瀾教授指出：課堂教學是一個師生間積極互動的過程。因而，在教學中，教師應鼓勵、允許學生提出不同的見解，對學生提出的一些意想不到的“高見”——獨特的識字方法，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學生回答錯了，也不嚴加批評和指責，而是引導他們自己去發現錯誤，并改正錯誤。

（三）情景導趣：“創設情景”從教學角度來講有兩個目的：‘是使教學任務具體化，二是使教學內容具體化。從小學生學習的角度看，要達到的目的有：1.要吸引學生的注意力，使學生產生興趣；2.使學生產生聯想，喚起學生的原有認識和情感體驗，以產生求知欲望。

（四）比賽激趣：開展練練、說一說一動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發起學生極大的參與熱情。如語文課前五分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學生在邊學邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強了奮發向上的競爭意識。

二、盡快教給學生自主識字的方法

教是為了不教，教給學生方法遠比教給知識重要。低年級學生在短短兩年時間內要認識2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學生識字的方法，則是識字訓練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學生的識字的能力。學生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

1.用字理識字的方法教學生識字

教師在教學中要遵循漢字的造字規律和兒童的認識規律教學生識字。漢字有“析形求義，因義識形”的特點，漢字中70%多的字都是形聲字。所以在識字教學中教師應突出字形教學和字義教學以及二者之間的內在聯系，讓學生循序漸進的理解并掌握漢字的形、音、義之間的聯系，從中學會自主識字的方法。

2.引導學生聯想字形識字

中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經歷了千年的演變，它的字體形象多變。識字教學中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發學生想象漢字的形體美，在識字教學中培養學生想象能力。比如：日、月、水、羊等字，都是從實物的形象中演變而來的，月亮是彎彎的，羊有兩只角；單人人，二人從，三人眾，獨木木，二木林，三木森。

3.鼓勵學生主動地提前識字。

4.讓學生互助合作識字。

三、引導學生在生活實踐中識字

生活是語文的內容，語文是生活的工具。聯系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先在利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等，都是學生識字的教材；其次是讓學生閱讀‘些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.從觀察事物中學說話，學會識字。

2.從生活中學會識字。

3.從白我體驗中學會識字。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發強烈的表達欲望，而且還善于在運用中體會字詞句的含義，久而久之，便可以達到學會識字的目的。同時，教師應在傳授知識中成為小學生的引導者、促進者和合作者，以教師的白我體驗生活去感染學生，使他們也能在自我體驗中去學會識字。以上所談的，都離不開“興趣”兩個字，興趣是最好的老師，我們應從學生的實際出發，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。唯有這樣，識字教學才能收到事半功倍的效果。

（責任編輯 文思）