采取多種指導(dǎo)方式 激發(fā)學(xué)生作文興趣

張莉

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0087-02

作文教學(xué)既要充分利用學(xué)生的興趣，更要積極發(fā)展學(xué)生的興趣，使興趣成為學(xué)生作文的動力。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手去調(diào)動學(xué)生的作文興趣，促進作文教學(xué)。

1.創(chuàng)造成功機會，獲得成功體驗

心理學(xué)研究表明，成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支住。為此，在作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作文是有成功的機會的，關(guān)鍵是要挖掘、捕捉每一個學(xué)生作文的成功點、閃光點，大至節(jié)、段、篇，小到字、詞、句，及時加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，也不可能絕對‘無是處。“數(shù)子十過，不如獎子一長”，點滴的成功會使學(xué)生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生尤其是后進生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗不到成功的快感，就會產(chǎn)生焦慮、自卑，因而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。為了創(chuàng)造成功的機會，還要為學(xué)生發(fā)表文章提供“園地”，如定期編輯優(yōu)秀作文選，在班級墻報、學(xué)校校刊上刊登學(xué)生作文，或?qū)W(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給報刊發(fā)表，或讓學(xué)生參加作文競賽，使之獲獎。這樣就能使學(xué)生受到更大的鼓舞，從而產(chǎn)生一種白豪感和作文的親近感。這種成功會引發(fā)積極的多元效應(yīng)，對學(xué)生今后有意識地加強作文練習(xí)，發(fā)揮自身特長也有著很好的激勵引導(dǎo)作用。

2.利用外來目標(biāo)，逐漸實現(xiàn)轉(zhuǎn)化

興趣有兩種：一種是對活動本身（即活動內(nèi)容）的興趣，叫直接興趣；一種是對活動的結(jié)果（即活動目標(biāo)）的興趣，叫間接興趣。這兩種興趣是可以轉(zhuǎn)移的。 一個人開始可能對某種活動、某種學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不感興趣，而只是對活動結(jié)果、學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣，把某種功利目的（可拿獲得好的分?jǐn)?shù)、受到別人的稱贊）作為自己的追求，這就是間接興趣。隨著活動的開展、學(xué)習(xí)的深入，他對這種活動、這種學(xué)習(xí)本身逐漸產(chǎn)生了興趣，被活動、學(xué)習(xí)的生動內(nèi)容所吸引，真正從中體驗到了快樂，甚至獲得心理的滿足，精神的享受，這就成了直接興趣。作文教學(xué)中，來自外部的良性刺激，如較高的等級、分?jǐn)?shù)、排列居前的名次、表揚，對學(xué)生作文興趣的產(chǎn)生有極大的作用。這些外在目標(biāo)的追求，雖不是對作文自身的直接興趣，卻可由目標(biāo)追求的成功而使學(xué)生認(rèn)識到白身的能力，增強寫作的自信心；隨之，作文的直接興趣也油然而生。有些學(xué)生本來不喜歡作文，但看到自己的作文本上教師給的好評語，給句子打上的紅圓圈，寫作積極性就被激發(fā)起來了。不過這種由外來目標(biāo)刺激所引起的間接興趣不太能持久，容易淡化、消退。因此，作文教學(xué)不能僅以學(xué)生的高分?jǐn)?shù)、高名次為滿足。教師應(yīng)幫助學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為直接興趣，這樣才能使學(xué)生對自己從事的活動有持久而內(nèi)在的興趣、動力。還要看到，由間接興趣催生出行動，比較缺乏創(chuàng)造性，而真正優(yōu)秀的作文必須是富于創(chuàng)造性的成果。所以，如果學(xué)生僅僅追求較好的成績，較高的名次，而不是從內(nèi)心真正喜歡作文，是難于產(chǎn)生真正意義上的創(chuàng)造性成果的。

3.發(fā)展閱讀興趣，促進有效遷移

遷移是心理學(xué)的一個概念，是一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)。具體則是說已獲得的知識、技能，對新知識、新技能的獲得所發(fā)生的積極影響，知識、技能、動機、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度都可以遷移。學(xué)習(xí)的遷移是教學(xué)中‘個比較重要的問題。教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生理解知識，掌握技能，更重要的是培養(yǎng)遷移能力，善于舉一反三，以便把已學(xué)的知識技能用于不同的情境中，從而更好地學(xué)習(xí)新知識，解決新問題。閱讀與寫作有著內(nèi)在的聯(lián)系，兩者可以相互促進，相互轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)遷移。對此，前人早有認(rèn)識，還留下了許多傳之千古的大同小異的名言——“能讀干賦則善賦”（楊雄）、“讀書破萬卷，下筆如有神”（杜甫）、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”（孫洙）。這些見解已經(jīng)被語文教師接受，因而在教學(xué)中非常注重指導(dǎo)學(xué)生由閱讀典范作品去領(lǐng)悟“應(yīng)該怎樣寫”的要領(lǐng)。但是，為什么往往收效甚微呢？是讀的不夠多嗎？在小學(xué)階段，僅從課文來說，名篇佳作的閱讀量也相當(dāng)大，更何況教師往往還布置、推薦了大量課外讀物給學(xué)生閱讀。是指導(dǎo)不夠嗎、每‘堂講讀課都不啻于‘次精細的閱讀指導(dǎo)，而且學(xué)生也大都由教師指導(dǎo)訓(xùn)練而掌握做閱讀卡片、筆記、摘記的方法。問題的癥結(jié)在于，這種“理性”的閱讀指導(dǎo)和閱讀往往忽略了興趣的調(diào)動，沒有以興趣作為開啟知識、能力大門的鑰匙。要使閱讀與寫作有效地實現(xiàn)遷移，必須借助興趣。教師應(yīng)善于從課文的精讀延伸到課外的博覽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀變成真正意義上的“欣賞”，激起他們的情感涌動，使他們真正有所“會心”，這樣才能促使他們精讀博覽，廣為采擷，寫作就有源頭活水，否則，搜索枯腸也難為無米之炊。閱讀，只有當(dāng)它能激起學(xué)生的情緒、興趣，才能激起他“心向往之”的寫作動機，由“心向往之”，才能有“起而行之”。

閱讀興趣向作文興趣遷移是一個漸進的過程。在起步階段要注意引發(fā)學(xué)生模仿的愿望，喚起仿寫興趣。關(guān)鍵是仿寫的課文應(yīng)當(dāng)切近學(xué)生的生活，能溝通學(xué)生的感情。隨著閱讀興趣的擴展和深化，則應(yīng)從閱讀范文、例文中積極探索寫作的奧秘，讓學(xué)生體驗作者創(chuàng)作的歡樂，從而強化寫作的誘因，發(fā)展作文的興趣。觀察表明，有些中學(xué)生的作文興趣特別濃厚，一般都是由閱讀興趣積極遷移而來的，他們平時喜歡閱讀，有讀書嗜好，對文學(xué)欣賞很感興趣，注重從閱讀中積累寫作材料，經(jīng)常寫讀書筆記，用各種形式練筆。多讀促多寫，閱讀興趣促進作文興趣，這正是發(fā)展作文興趣，提高作文能力的‘條有效途徑。

4.開展課外練筆，擴大興趣范圍

開展課外練筆，可以擴大興趣范圍，不斷強化學(xué)生寫作的積極性。興趣的范圍是指興趣的廣度，廣泛而又有中心的興趣是興趣的最優(yōu)結(jié)構(gòu)。課外練筆有可能使作文成為學(xué)生的中心興趣，幫助他們真正愛上作文，由“要我寫”到“我要寫”，最后達到“我愛寫”的境地。課外練筆總是與興趣聯(lián)系在‘起的，它一點也不勉強，學(xué)生完全是“為情造文”，自由寫作，越寫興趣越濃，越寫越能嘗到寫作的樂趣。課外練筆的范圍很廣，方式很多，如記觀察筆記，讀書筆記，寫生活札記、隨筆、隨感，嘗試進行詩歌、散文乃至童話小說的練習(xí)，可以全方位、多側(cè)面發(fā)展寫作興趣，使寫作充滿迷戀和歡樂的情緒。如果這種中心興趣成了特殊興趣，對于培養(yǎng)寫作尖子是大有益處的。通過課外練筆擴大興趣范圍，還能使寫作中心興趣與更廣泛的興趣聯(lián)系，使興趣的廣度大大擴展，具有最豐富的源泉。

5.組織興趣活動，進行特殊培養(yǎng)

在學(xué)校，有少數(shù)學(xué)生不僅酷愛文學(xué)，而且具備了較高的寫作能力。如果將這些對寫作特別感興趣的學(xué)生組織起來，加強指導(dǎo)，他們的寫作能力是不可限量的，個別學(xué)生今后在文學(xué)創(chuàng)作上還可能取得顯著的成績。許多作家、編輯、記者，在讀書時就喜歡語文，經(jīng)常寫作，積極參加語文課外興趣活動，使其愛好特長得到了充分地發(fā)揮。正是這興趣的活動，為他們曰后的專門創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

寫作興趣活動是培養(yǎng)語文愛好者的主要陣地，是提高少數(shù)有‘定水平的學(xué)生作文能力的可靠手段。興趣活動的組織者可以是全校性的詩社、文學(xué)社，也可以是班級內(nèi)的寫作興趣小組。其中興趣小組是一種最適宜的形式，它的人數(shù)不多，小組成員志趣相同，水平相當(dāng)，開展活動比較方便，便于相互幫助，也便于教師指導(dǎo)。在興趣小組里，教師應(yīng)進行多方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生關(guān)心生活、觀察、體驗生活，讓學(xué)生練習(xí)寫詩歌、散文、小說，對他們進行特殊的培養(yǎng)。理論知識輔導(dǎo)也有必要，但應(yīng)切合學(xué)生實際，使學(xué)生通過練習(xí)掌握寫作方法。因材施教尤其重要，要了解每個學(xué)生在寫作上的特長和困難，多采用個別輔導(dǎo)的方法，如推薦寫作讀物和文學(xué)作品，同個別學(xué)生討論作文提綱，交流寫作信息，幫助修改文章等等。個別對待是特殊培養(yǎng)的基本原則，要用‘把鑰匙開‘把鎖，針對每個有特殊興趣的學(xué)生的特點，采取不同的指導(dǎo)方式，使每個學(xué)生的特殊興趣都得到充分地發(fā)展，讓寫作興趣的花結(jié)出豐碩之果！

（責(zé)任編輯 全玲）