淺談初中數學預習作業的設計和評價

李梅

摘 要 初中生的數學學習中，預習和作業是兩個重要環節，初中生的良好的預習習慣能夠激發學習興趣，提高學習效率，而初中數學作業的有效設置與批改在教學中發揮著重要作用。給學生布置適合學生能力的預習性作業，不但能夠幫助學生復習與下節課內容相關的已學知識，還能夠激發學生對新知識的好奇和學習積極性，為新課的學習打下良好的基礎。

關鍵詞 初中 數學 預習作業 設計 評價

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0066-02

隨著新課程的不斷深入，課前需不需要進行預習這個傳統話題再次成為了廣大老師爭論的焦點。只有打好預習的根基，才能高效的完成學習任務。所以，我認為在講授新知前必須讓學生進行預習。

一、預習作業設計的策略

1.預習作業設計之“要求”

（1）課前預習作業忌“空泛”宜“扎實”，要有操作性。課前預習，是學生自學的過程。他們接觸到的是新的甚至陌生的學習材料，所以預習作業是否具有強烈的指向，是否要求具體，便于操作，便于展開自學，直接影響學生預習的效果。

（2）課前預習作業忌“統一”宜“分層”，要有差異性。我們在設計課前預習作業時，要充分考慮學生們在興趣愛好、個性特點、意志品質、學習方法等方面存在的個體差異性，改變“一刀切”“一鍋煮”的做法，盡量分層設計，對不同的學生布置不同的預習作業，讓每個學生都能在預習中學有所獲。

（3）課前預習作業忌“脫節”宜“聯系”，要有點撥性。由于預習內容是學生尚未學習的新知識，且是在沒有教師的指導下進行的，因此設計的問題不宜大，要小，要把學習的“新知”設計在課前預習作業之中，“指引”著學生在練習中去發現、去思考、去探究，為學習“新知”做好準備?！?br>