如何使小學(xué)音樂(lè)課堂充滿活力

張瓊珍

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0123-02

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，也就是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。因?yàn)橐魳?lè)主要作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官，音樂(lè)使人通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受其中蘊(yùn)含著的意境與情感。通過(guò)對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏和力度的體會(huì)來(lái)展開(kāi)想象，因此應(yīng)著力于聽(tīng)。視覺(jué)媒體主要是通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，提供具體、直觀的形象，使人通過(guò)看，來(lái)理解畫(huà)面內(nèi)容和畫(huà)面含義，并以此為依據(jù)展開(kāi)想象。因?yàn)橛芯唧w的逼真的形象為依據(jù)，學(xué)生通過(guò)看來(lái)獲得信息，要比通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲得信息快得多，這又是聽(tīng)覺(jué)媒體所不及的。心理學(xué)家特瑞赤拉的試驗(yàn)表明：人類(lèi)的記憶有這樣的規(guī)律：從聽(tīng)覺(jué)獲取的信息中，三小時(shí)保持70%，三大后保持10%；從視覺(jué)獲取的信息中，三小時(shí)保持72%，三大后保持2%。如果聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)共同作用，三小時(shí)保持85%，三天后保持65%。可見(jiàn)，若是將視聽(tīng)相結(jié)合運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，所起的作用是很大的。由于小學(xué)生受知識(shí)水平、生活經(jīng)歷及認(rèn)知規(guī)律的所限，學(xué)習(xí)音樂(lè)，光聽(tīng)或光看都不能起到好的效果。那么，使視聽(tīng)藝術(shù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，效果當(dāng)然就大不一樣了。而現(xiàn)代化于段的多媒體教學(xué)正好補(bǔ)充了這點(diǎn)不足。給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)特定情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。音樂(lè)欣賞課總在播放配套錄音帶，卻不播放錄像，可能是貪圖省事，但主要是認(rèn)識(shí)不夠。老師們是否想過(guò)，上課的學(xué)生“漸入佳境”了還是“漸入夢(mèng)境”了呢？美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣。”雖然都說(shuō)音樂(lè)是世界語(yǔ)言，解情傳神，但那需要一定的修養(yǎng)和造詣，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，卻完全是另外的一碼事。我認(rèn)為，只要條件允許，應(yīng)該配合圖像資料，特別是具有新穎、形象、直觀等特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)于段，可以創(chuàng)造出悅耳、悅目的教學(xué)情景。

二、化抽象為形象，開(kāi)創(chuàng)直觀教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留卜的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的于段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等于段，容量大、速度快、效果好，不儀能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

音樂(lè)課上，唱歌和跳舞還比較活潑，但是對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講述，往往讓學(xué)生感到乏味，老師覺(jué)得頭痛。我們使用電教媒體，把同學(xué)們熟知的曲調(diào)進(jìn)行變速、變拍播放、人為停頓等操作，改變了原有的節(jié)律，聽(tīng)起來(lái)可能優(yōu)美的旋律變成了哭腔，輕快活潑變成了沉重悲傷；讓學(xué)生聽(tīng)音響辨別樂(lè)器的種類(lèi)，接著再看其圖形講述音高與音色；如此運(yùn)作，學(xué)生不儀易記書(shū)本概念，也能較好的體會(huì)基本概念的內(nèi)涵。如果不采取這些于段，很難描述好這些只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

良好的音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性是十分有效的，唱游教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“創(chuàng)造”精神，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)即興唱、即興跳、即興作等，發(fā)揮他們的創(chuàng)造欲。唱游動(dòng)作大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們就可以把學(xué)生這些所熟悉的內(nèi)容剪切成一段段的錄像播放給學(xué)生看，然后引導(dǎo)他們大膽仔細(xì)觀察，啟發(fā)他們積極思維，鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)編。如在教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，先播放歌詞中所涉及的小動(dòng)物片斷，讓學(xué)生模仿影片中小動(dòng)物的叫聲及行走時(shí)的樣了，再讓他們分成小組進(jìn)行合作創(chuàng)編動(dòng)作。這樣，學(xué)生們創(chuàng)編的動(dòng)作就比較生動(dòng)而富有感情。教唱完歌曲后，我讓學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，“剛才我們演唱了《動(dòng)物說(shuō)話》，那么我們能不能來(lái)自己創(chuàng)編一段歌詞，編得最好的同學(xué)，老師就把他的作品用實(shí)物投影展現(xiàn)出來(lái)，大家共同演唱，”這時(shí)孩了們都顯得非常活躍興奮，就連平時(shí)對(duì)音樂(lè)不感興趣的同學(xué)，也開(kāi)始接受并積極參與，充滿創(chuàng)新的欲望。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不儀費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

在欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)此歌曲表現(xiàn)的是一種悲傷、沉重的情緒，第二遍，我放快了速度，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)，悲傷、沉重的情緒沒(méi)有了，樂(lè)曲變得面目全非。通過(guò)這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不儀能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在短短的一節(jié)課時(shí)間里增大課堂的教學(xué)信息容量。如在認(rèn)識(shí)管弦樂(lè)器一課中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)于段，教師出示掛圖再講解板書(shū)恐怕一節(jié)課的時(shí)間不會(huì)夠，然而運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)，這一內(nèi)容只用了半節(jié)課時(shí)都不到的時(shí)間，既讓學(xué)生在高漲、激動(dòng)的情緒中學(xué)習(xí)，又保持了學(xué)習(xí)中思維的連貫性。節(jié)省了大量的板書(shū)、掛圖及音響播放所消耗時(shí)的時(shí)間，從而起到事半功倍的效果。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，他能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 文思）