生命因課堂而精彩

冉艷琴

時光流轉，3年多前，成都菱窠路小學這個溫暖的大家庭成為我成長的新搖籃，讓我實現從學生到教師角色的轉換。工作雖平凡卻不平庸，我這個大孩子身上的擔子，不僅是教小孩子，還要帶一群同樣缺少經驗的大孩子—家長。相比于大學時專攻的教育學和英語教育雙學位，現在我所從事的是小學語文教學和班級管理工作，兩者的關聯并不大，這意味著我要面對語文教學零起點的現實。3年多來的每個教學日，都見證著青澀年華中我的成長與進步，每每看到學生和家長臉上的笑容，身心的疲憊也會被拋之腦后。

一、昨天—沐浴好課堂之光

在山城重慶度過生命中最初22個年頭，我于2011年從西南大學畢業。倔強的性格，加之各種機緣巧合，我有幸成為一名普通的小學語文教師。回顧17年的讀書經歷，我幸運地遇到一群好老師，是他們在不知不覺中引我喜歡并迷上學習。其中最難忘的，要數幼兒園的啟蒙老師和小學時的數學老師。啟蒙老師是位50歲出頭的老太太，總是輕聲細語，帶我們游戲、學習，就是這樣一個平易近人的老師，在頑皮的我的身上找到“聰明”的優點，使我喜歡上幼兒園的安全、溫暖，再也沒有因貪玩而耽誤學習。

一年的幼兒園學習、生活愉快而短暫，我迎來了小學學習。數學課是我每天最期待的：楊老師是天生的金嗓子，講數學題時都伴著音樂旋律，使我不知不覺中就被引入數字王國;數學課上，投影設備深深吸引著我們的眼球，一刻也不肯離開，生怕因此錯過精彩;疲乏時，楊老師就帶我們用音樂解乏，我開始對音樂感興趣差不多也是從那時開始的。起初，我的語文基礎并不好，但強烈的學習興趣使我不甘落后，一邊借鑒數學學習方法，主動攻克語文學習難關，一邊提前自學教材，定期復習，充分利用讀物，堅持摘抄，養成學習的好習慣。經過一段時間的努力，我的語文學習成績很快就提升了。

兩位啟蒙老師的指引，似乎在那時就已經開始孕育我的教師夢！

二、今天—探尋好課堂之路

1.但愁前路無知己

結束十余年漫漫求學之路，飽含激情的我，在各種機緣巧合下踏上小學語文教學之路。本以為憑著自己多年做學生的經歷，教好小學生完全沒有問題，甚至認為教學經驗會隨著時間而增長。然而，學習小組不會自動組建，課堂主體不會自然存在，課堂活動不會自動生成，課堂活力不會自動彰顯。作為一名責任心十足的年輕教師，在工作中我投入了100%的心力，但何為好課堂卻不得而知。第一次公開課《海水》把我嗆了個夠，第一次家長開放日《烏鴉》一課也上得舉步維艱，課后反思、修改也不了了之。無論是有效教學目標設定、教學環節及過渡，還是課堂教學及班級組織管理，都讓我陷入“忙、盲、茫”的境地。

經驗不足，不熟悉工作流程，每項活動都弄得我手忙腳亂。工作，怎一個“忙”字了得！苦惱的并非超負荷的工作量，而是課堂上不知何去何從，如何引導學生，如何設計問題，如何布置作業，全都跟著自己的感覺走;難過的不是自己不勤奮，而是不知力往何處使，找不到教學方向的我，陷入茫然的境地;傷心的不是付出沒有回報，而是看不到努力的方向，不知從何下手開始準備公開課，也不知怎么整改。如何準備，如何修改，如何調整，一片茫然。不知不覺中，步入教學的第三個年頭，教材解讀能力、教案分析能力和課堂調控能力，并沒有隨著教齡而增長，老問題依然存在，反倒是自己的教學熱情隨教學長進不大而愈發消退，職業倦怠的情緒反而愈發強烈。

身為教師，誰都希望成為受學生歡迎的老師，我也不例外。于是，我開始思考這樣的問題：如何才能不陷入“忙、盲、茫”的境地？課堂究竟應是怎樣呢？

2.柳暗花明又一村

俗話說：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”無數次迷茫中的實踐，讓我與課堂有了更深的接觸。尤其是在準備2013年“新銳問道”賽課活動時，專研與打磨《說聲“對不起”》一課，讓身陷困境的我似乎覓到課堂的曙光。親歷磨課的過程，讓我深刻體會了：教學并非熟能生巧，而是一項充滿智慧的工作。起初滿懷信心，其間煩瑣的修改曾使我滋生出放棄的念頭，而前輩和同事的支持和鼓勵，讓逐漸看到改變的我堅持了下來。從教材解讀、教學設計到教學實施、修改，前后一個半月，親歷六次試講和調整。在這里，我要感謝給予我深度指導的教研員龔老師，還有關愛青年教師成長、次次親臨課堂并悉心指導的鄭校長，以及不厭其煩地幫助我的鄢老師、余老師等多位老師。

在教學設計中，我認真解讀教材，深入分析學情，緊緊圍繞核心能力進行教學設計，這經歷了較長時間的轉變。起初，在教材解讀環節，我不懂得花時間去研究教材，不懂得立足學科、學段、單元特點來解讀教材，更不會考慮班級學生的實際學情。在準備課件方面，只是忙亂地通過網絡搜尋大量資料，圍繞教學目標進行信息提取和雜糅，形成教學設計。可想而知，前兩次試講效果并不好，學生的參與度和積極性也不高。靜下心來反思與琢磨，我發現試講效果不好的原因主要在于教學設計：教學設計條理不清、教學連貫性不強、教學活動設計欠科學及教師語言過多擠占學生的學習時間。

因此，我再次深度解讀教材，抓出課文的核心問題，結合班級學生個體比較膽小而熱愛群體活動的特點，重新進行教學設計。這次，我把教學設計的重心落在培養學生自主學習能力的訓練上，力爭用核心的大問題為導向，采用小組合作學習的方式。課前，我對學生可能出現的問題進行充分預設，課中把學習、討論的時間交給學生，自己只是在其中進行指導，沒想到帶來意想不到的收獲。學生的參與熱情高漲，學習討論的結果更是超越了教師在課堂上的逐步講解。

這意想不到的課堂教學效果，重塑了我心中好課堂的形象，真可謂“柳暗花明又一村”！這次賽課，讓我增強了教學自信，在教學中也略有收獲，嘗試以核心問題引導學生，注重學生學習能力的培養。經歷課堂，的確是一件苦中作樂的事情。

三、明天—追隨好課堂之夢

在尋求好課堂的路上不會一帆風順，但成長過后一定會帶來更多的欣喜。有學生成長的變化，也有我們自己的進步。在此，我還想說聲“謝謝”。感謝溫暖的學校大家庭，感謝每一位給予我幫助和支持的同事和戰友。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

（作者單位：四川省成都市菱窠路小學）

（責任編輯：孫建輝）