吉林省高職院校畢業生就業分析

萬海霞（吉林電子信息職業技術學院,吉林 吉林 132021）

吉林省高職院校畢業生就業分析

萬海霞
（吉林電子信息職業技術學院,吉林 吉林 132021）

現階段，職業教育與普通教育平分秋色，且職業教育呈現出發展壯大的趨勢。在畢業生就業日益緊張的今天，如何有效解決畢業生就業問題，這直接影響著職業教育的發展情況，并關聯著和諧社會的構建情況。本文以吉林省為例，首先分析高職院校畢業生就業現狀，然后提出了針對性的就業對策。

吉林省;高職院校;就業

0 前言

伴隨著高職教育的不斷改革，顯著促進了吉林省地區職業教育的發展，同樣，吉林省高職院校也取得了可喜的成績，并形成了初步發展規模，它在高等教育中的地位日益凸顯。然而，高職院校也面臨著巨大的就業挑戰。高職院校畢業生的就業率直接決定著高職院校自身的發展命運，因此，本文對于畢業生就業的探討和分析具有重要意義。

1 高職院校畢業生就業現狀

伴隨著高校擴招的全面實施，大學生數量迅速增加，外加城鎮化進程的推進，越來越多的農村勞動力逐漸轉向城鎮，這大大增加了社會就業負擔。同時，因社會工作崗位并未增加，使得畢業生面臨嚴峻的就業形勢。而世界經濟格局的轉變也對我國經濟產生沖擊，這在某種程度上激化了畢業生就業形勢。吉林省在1998年正式設置首個高等職業院校，這是吉林省高職教育的起點。經過十多年的發展，高職院校招生數量逐年遞增。近幾年，在高校擴招以及錄取率的共同作用下，吉林省高職院校生源具有不確定性，有些院校的第一志愿報考情況不理想，為完成招生計劃，需要招考平行志愿考生；有些高職院校因就業前景一片光明，第一志愿報考人數較多，招生錄取線逐年上升[1]。

1.1 就業觀念缺少科學性

現階段，對高職院校畢業生而言，因就業指導力度不足，導致畢業生就業觀念缺少科學性。有些對工作抱有過高的期望，就業位置擺放不合理。在擇業過程中通常會過多的考慮物質因素，忽略職業發展前景，也不會考慮社會貢獻度。大部分畢業生均將經濟發達地區作為就業首選地區，希望進入國企或者外企，但自身卻存在能力不足，存在不愿吃苦的問題。

1.2 畢業生薪資待遇不理想

伴隨著高等教育的崛起，人才選擇標準和空間日益擴大，形成了一種企業忽略自身崗位需求，胡亂攀比，片面提高人才選擇標準，這對于吉林省高職院校而言，無疑增加了畢業生的就業難度。通常，在薪資待遇層面，高職學生與本科生相比，起點較低，這大大降低了高職畢業生的就業積極性。另外，伴隨著城鎮化進程的推進，越來越多的農民工涌向城鎮，部分企業為節省生產運營成本，將招聘對象轉向農民工，這對于高職畢業生就業而言，相當于雪上加霜，上述因素嚴重阻礙了就業進程。

1.3 專業設置不合理

現階段，吉林省大部分高職院校片面追求熱門專業，盲目設置熱門專業，因社會需求調研力度不足、培養條件不完整，使得該專業的畢業生通常無法找到合適的工作崗位。同時，一些高職院校片面追求高、大、全，但卻仍然沿用傳統管理模式，專業設置不合理，這大大降低了人才培養質量。

1.4 師資力量不強

調任和招聘是高職院校專職教師的主要選拔途徑，因我國尚未出臺具體的關于專職教師實踐教學的標準和規范，所以，相應的專業實踐訓練效果并不理想。現階段，吉林省高職院校教師普遍存在操作經驗不足的問題，理論課程單調乏味，現實應用的融入較少，畢業生雖然最終能順利獲得畢業文憑，但是，無法快速適應工作崗位，自然不能實現順利就業[2]。

2 高職院校畢業生就業對策

2.1 加強就業指導

在新生入校后，高職院校便應開展就業指導工作，幫助高職學生樹立正確的就業觀念和科學的擇業觀念，加強在擇業價值方面的引導，通過三年教學，形成合理的就業價值取向，制定可行的職業生涯規劃，并依照市場需求，不斷優化知識結構，逐步增強就業能力。同時，還應指導高職學生樹立適宜的抱負，這要求高職學生應能清晰認識自身條件，了解周邊環境，待形成了一個整體認識后，方能樹立適宜的抱負，而這有利于自我價值的實現。

2.2 積極獲取各方支持

經濟發展是決定高職畢業生就業情況的主要因素，從具體層面而言，企業是學生就業的主要影響因素。因此，用人單位應參照崗位需求，合理設置選拔標準，平等看待高校畢業生和高職畢業生，有效發揮人才效能。因高職畢業生就業難的引發因素較多，所以，就業形勢的緩和也需要從多個層面共同著手，單純依賴用人單位是不夠的，國家應加強政策支持，社會各界應增加就業扶持，與吉林省高職院校攜手共同為畢業生創造公平、寬松、良好的就業環境。

2.3 合理設置學科專業

（1）增強學生素質。吉林省高職院校在做好專業知識教育的同時，還應確保人文教育的開展質量，實施學分制，以選課的形式來學習人文知識，以此來提升畢業生的人文素養，培養職業道德，增強人際交往能力；

（2）加強與用人單位的交流。高職院校應沖破課堂束縛，加強與用人單位的交流，以此來了解就業動態，掌握就業形勢，在課程教學中適當引入新型專業理念，進而改善教學質量；

（3）打造品牌優勢。專業設置應獨具特色，打造品牌優勢，對于新增設的工作崗位，應以辯證的眼光進行論證，緊密結合社會需求和辦學目標，禁止盲目跟風。在日常教學過程中，著重培養實踐操作能力。

2.4 構建雙師型隊伍

雙師型是指不僅能傳授理論知識，還可開展實習教學。為構建雙師型隊伍，首先，合理選拔兼職實訓教師[3]。通常選拔長期從事一線生產工作的人員充當兼職實訓教師，他們具備一定的實踐檢驗，在實訓課程中可給予學生有效的指導以及寶貴的意見；其次，雙師型隊伍在全面掌握學生學習情況的基礎上，還能面向學生傳授勞動技能，有利于學生的成長；最后，高職院校應鼓勵青年教師應走進企業，深入學習，在增強師資力量的同時，也能在課堂教學中合理融入生產實踐。

3 結語

高職院校區別于普通院校，其畢業生就業問題更加嚴峻。為實現吉林省高職教育的可持續發展，緩解就業難現狀，高職院校應明確畢業生就業現狀，牢固樹立以就業為目標的辦學理念，積極調整人才培養手段，著重培養畢業生的就業競爭力，進而更好適應現代社會。

[1]孔令聲,王詞.高職院校畢業生就業問題分析[J].黑龍江高教研究,2012,30（7）:74-76.

[2]張瑜波.當前我國高職院校畢業生就業能力培養分析[J].成人教育,2012,32（5）:85-86.

[3]蔣竹林.高職院校畢業生就業的現狀分析及對策[J].時代文學,2014,（22）:175-176.