懲戒之『度』咋把握

岳煒

〔關鍵詞〕懲戒；適度；教育

《書劍恩仇錄》中有個經典情節：紅花會文泰來等人為避開朝廷侍衛的追捕，躲進鐵膽莊。碰巧最喜結交江湖豪杰的老莊主周仲英不在家。莊內人對文泰來等人以禮相待，并安排他們躲到莊內隱蔽起來。這時大內高手張召重率侍衛進莊，搜捕未果。張召重以千里鏡引誘周仲英的十歲獨子周英杰，又以言語相激，騙他說出了文泰來等人的行蹤。結果文泰來被捕。一向以江湖義氣為重的周仲英回到莊內，得知此事后羞愧難當，一怒之下親手殺死了自己的兒子。

對于這個情節，金庸曾做過修改。把周仲英“因怒殺子”改成了“失手殺子”。這個改動，較之初版，更多了些為人父母者的愛子、憐子之情。同時也給我們為人父母、為人師者拋來一個問題：孩子犯了錯，到底該如何懲戒？

人非圣賢，孰能無過？何況是心智還未成熟的孩子。孩子犯了比較嚴重的錯誤，如打架、罵人、逃學等，就一定要有懲戒。沒有懲戒的教育是不完整的教育。懲戒的核心是讓孩子對自己的過失負責，更好地完善自己的言行舉止。作為成人，尤其是家長，在懲戒孩子的時候常常面臨兩個問題：壓不住火、狠不下心。這兩種極端的情緒，都不利于孩子認識并改正自己的錯誤。所以，懲戒孩子，把握好“度”是關鍵。

一、懲戒要建立在尊重孩子的基礎之上

孩子的認知、生活經驗畢竟有限，犯錯誤在所難免。面對孩子犯錯，作為父母或教師，不可單純地站在成人的角度上去處理這件事，要尊重孩子的年齡特征和認知水平，要理智，控制自己的情緒，切忌一味地打罵，不顧及孩子的感受。就像《書劍恩仇錄》中，僅十歲的周英杰社會閱歷有限，他既識不破張召重的老奸巨猾，又不懂什么江湖義氣，怎么能夠做到守口如瓶、視死如歸？周仲英頗重江湖義氣，知道真相后勃然大怒情有可原，可他沒有站到兒子的角度去考慮其犯錯的根源，就粗暴地動手打孩子，這就顯得極不理智。

二、懲戒要把握好時機

一般來說，孩子犯錯時，是最好的懲戒時機。這個時候接受懲戒，能使孩子深刻認識到自己的過錯，并牢記這件事，從而在今后出現同類錯誤苗頭時，便有所警覺而不至于再犯。然而有些時候，孩子犯錯了，又不適合立即實施懲戒。比如孩子已陷入自責時，立即懲戒會讓他更加沮喪，破罐子破摔，對自己失去信心。這個時候反而需要大人鼓勵式的啟發，幫其走出心情的低谷，下定決心，用更好的表現來糾正、彌補之前的過錯。還有，家長在懲戒孩子時，如有他人在場，也要根據情況推遲懲戒的時間，要注意保護孩子的自尊心。另外，家長也要有意識地針對自己的情緒把握好懲戒的時機，不可在氣頭上急于拿懲罰孩子來解自己的心頭怒氣，以免像周仲英那樣，鑄成大錯，悔之晚矣。

三、懲戒要給予孩子了解自己過錯的足夠時間

懲戒，并不是單純地為了懲罰孩子。而是要讓他在付出代價的過程中，充分了解自己的過錯，進而在內心建立起正確的是非觀，杜絕以后再犯同類錯誤。這對孩子來說，需要一定的時間。家長要顧及孩子的承受和接納能力，不能太過急切地去逼問：“知道錯了吧？”“以后還敢這樣嗎？”這樣容易激起孩子的逆反心理。要細心觀察孩子的反應，根據他的表現適時引導他找到錯誤的根源，了解錯誤的嚴重性，進而引以為戒。周仲英的莽撞就在于他沒有這么好的耐性，一聽說是兒子走漏風聲害得文泰來被捕，便勃然大怒，揮手甩出鐵膽……雖是誤殺兒子，可也不足以原諒。因為他壓根兒就沒有給予兒子足夠的時間去思考這件事為何會如此嚴重。

四、懲戒還要與鼓勵交替使用

懲戒與鼓勵，都是教育的最好工具。兩者缺一不可，互為補充。一味的懲戒或者鼓勵，都是不完整的教育。只有獎罰分明，才有助于孩子形成正確的觀念。懲戒與鼓勵，兩者交替使用，合理使用，才會發揮其最大的教育價值。

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過：“適當的懲罰，不僅是一個教育者的權利，也是一個教育者的義務。”對家長和教師而言，懲戒是一門學問，也是一門藝術。懲戒的方式可以是多種多樣的，但其背后一定是真誠的關愛與深深的期待。從這個角度出發，懲戒的“度”會更容易把握。

另外，盡管在學校當中，懲戒已成為敏感而尷尬的字眼。但我們還是要說，為了孩子的健康成長，家長應該留給教師足夠的懲戒權利。適當的懲戒，能更好地幫助孩子懂得愛的珍貴，懂得原則和真理的可畏。片面地強調賞識、尊重、以人為本的教育，會對孩子形成一種畸形的保護和關愛，不利于他們的成長。

（作者單位：山東省濰坊創新教育政策研究院，濰坊，261031）

編輯/王晶晶 終校/于 洪