人力資源管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與展望

劉福成，郝喜玲，梁 中

(安徽財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院，安徽蚌埠 233041)

我國人力資源管理專業(yè)發(fā)展時間并不長，但發(fā)展卻很迅速。1986年，中國人民大學(xué)第一次招收人事管理專業(yè)的本科生，到2001年，全國共有90多所院校開設(shè)該專業(yè)，再到2005年，全國已有178所高校開設(shè)該專業(yè)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，人力資源管理專業(yè)在我國已有了較大的進展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)層次具有多樣性，專業(yè)建設(shè)的重要性和發(fā)展前景得到許多專家的認同，正在成為許多高校專業(yè)發(fā)展和建設(shè)的一個新方向。人力資源管理專業(yè)作為一門新興學(xué)科，應(yīng)如何發(fā)展和定位，是當前許多開設(shè)和正在籌建人力資源管理專業(yè)的高校和教育機構(gòu)共同關(guān)注的一個核心問題。［1］

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人力資源管理專業(yè)有望成為知識經(jīng)濟社會中最具發(fā)展性的學(xué)科和信息時代最具活力的專業(yè)之一。學(xué)者紛紛從不同的視角對人力資源專業(yè)建設(shè)問題進行了大量研討，成果十分豐富，有助于學(xué)者們對我國人力資源管理專業(yè)的研究狀況有一個全面的了解。

一、研究方法與研究設(shè)計

本文主要采用文獻計量法和內(nèi)容分析法對人力資源管理專業(yè)建設(shè)問題進行研究。文獻計量法，是以文獻的外部特征(如文獻名稱、作者發(fā)表時間以及發(fā)表期刊等)為研究對象，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計方法來描述的方法。內(nèi)容分析法則側(cè)重對文獻內(nèi)容進行分析，需要研究者做出推斷通過對文獻內(nèi)容進行類目設(shè)定，經(jīng)過編碼而得出結(jié)果。［2］本文對論文的發(fā)表時間分布、期刊分布被引率等進行計量分析，主要采用的是文獻計量法;對研究主題、研究方法和研究性質(zhì)等要素將側(cè)重于使用內(nèi)容分析法來進行研究，以期對人力資源管理專業(yè)文獻研究現(xiàn)狀有一個總體把握，也為今后開展相關(guān)研究工作提供幫助。

本文將研究范圍確定為1998年1月至2013年8月所收錄在CNKI中的論文，檢索的截止時間為2013年8月20日，通過檢索得出1998年以來發(fā)表的文章共有343篇。在利用文獻計量法進行學(xué)科知識研究時，學(xué)者一般選取有影響的論文作為樣本。［3］本文以“人力資源管理專業(yè)”為題名選取了CSSCI來源期刊中22篇文章，以及被引次數(shù)超過3次(含3次)的共93篇文獻，這些文獻可以代表最有價值的人力資源管理專業(yè)研究成果。去除二者重復(fù)的以及與主題無關(guān)的共計102篇文章。使用的同樣的方法以“人力資源專業(yè)”為題名檢索得到8篇文章，最終共得到110篇文章作為研究樣本。

二、研究樣本的概況

(一)論文發(fā)表時間分布

統(tǒng)計文章發(fā)表時間分布，可以從時間序列上直觀地看出，人力資源管理專業(yè)論文近些年的研究現(xiàn)狀(如表1)。由于多數(shù)文獻以“被引用次數(shù)”作為選擇標準，所以近1-2年發(fā)表的論文被引用次數(shù)較低，未被作為研究對象。從表中可以看出人力資源管理專業(yè)研究發(fā)表論文的變化趨勢，2005年前(含2005年)，合計發(fā)表論文26篇，平均每年發(fā)表3．7篇，說明該階段還未引起國內(nèi)研究者的廣泛關(guān)注。而2006年至今，階段論文發(fā)表數(shù)量以較快的速度增長，論文的質(zhì)量也在逐步提升，這說明相關(guān)研究已經(jīng)引起國內(nèi)學(xué)者的重視，論文數(shù)量有了較快的增長，該領(lǐng)域有了一定規(guī)模的研究群體。

表1 論文數(shù)量年度分布統(tǒng)計表

(二)論文作者及期刊分布

1．作者分布分析

對論文作者分布情況進行統(tǒng)計分析，其目的在于揭示學(xué)者對該問題的關(guān)注程度和重視程度。本文從兩個方面進行統(tǒng)計:一方面，根據(jù)第一作者發(fā)文數(shù)量進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)110篇論文中有1人發(fā)表3篇，4人發(fā)表2篇，其余作者發(fā)表1篇，統(tǒng)計結(jié)果表明該領(lǐng)域的研究作者不僅人數(shù)較少，而且少有學(xué)者將人力資源管理專業(yè)建設(shè)問題作為課題進行連續(xù)研究，大多數(shù)學(xué)者都是剛開始涉足該研究領(lǐng)域。另一方面，根據(jù)作者所在單位進行統(tǒng)計，110篇論文中涉及87個單位，且都屬于高等學(xué)校，其中本科院校占86．4%，高職高專院校占11．8%。

2．期刊分布分析

對論文期刊的分布進行統(tǒng)計分析，是為了揭示我國雜志社對該問題的關(guān)注和重視程度。110篇論文分布在81種刊物上，其中《中國人力資源開發(fā)》為8篇，《黑龍江教育》《人口與經(jīng)濟》與《中國大學(xué)教學(xué)》分別為3篇，發(fā)表2篇論文的期刊有16種，其余61種期刊都只發(fā)表了1篇相關(guān)論文，占總數(shù)的75．3%。其中學(xué)報發(fā)表論文38篇，占34．5%，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出《中國人力資源開發(fā)》和各高校學(xué)報對人力資源管理專業(yè)論文發(fā)表有著重要貢獻。

(三)被引率統(tǒng)計分析

引文率即論文被引頻次，是論文學(xué)術(shù)價值的反映，也是表明文章質(zhì)量的較客觀指標。將110篇論文中被引率不少于20次的論文列出，可以看出，人力資源管理領(lǐng)域中“勝任力”和“實踐教學(xué)”是兩個備受關(guān)注的主題。

(四)論文受資助情況統(tǒng)計分析

據(jù)統(tǒng)計，已發(fā)表的論文有53篇文章獲得了資助，其中包括國家自然科學(xué)基金、教育部人文社會科學(xué)項目，以及一些高校基金項目和地方基金項目等，獲資助的比例達到了27．3%，其中1．8%的論文獲國家級資助，0．9%的論文獲得了教育部人文社會科學(xué)項目資助。

三、研究內(nèi)容分析

(一)研究方法統(tǒng)計分析

本文將研究方法大致分為四類:定性研究定量研究、綜述研究和案例研究。據(jù)統(tǒng)計，110篇文章中，定性研究的文章共100篇，定量研究的文章7篇，綜述研究的文章2篇，案例研究的文章只有1篇?？傮w而言，定性研究的文章較多，在定量研究的7篇論文中，有4篇是測試人力資源管理專業(yè)人員能力結(jié)構(gòu)的，并采用訪談和調(diào)查問卷的方式進行實證研究。另外3篇分別是關(guān)于人力資源管理專業(yè)學(xué)生人格調(diào)查、求職狀況以及專業(yè)課程設(shè)置，其中專業(yè)課程設(shè)置的數(shù)據(jù)來源于美國東部、中部和西部3所大學(xué)人力資源管理相關(guān)院系73門專業(yè)課程的內(nèi)容大綱。綜述類其中1篇是2003年中國人力資源教學(xué)與實踐研究會第四屆年會暨學(xué)術(shù)研討會會議綜述，另1篇是關(guān)于人力資源管理專業(yè)研究現(xiàn)狀綜述。案例研究唯獨1篇是關(guān)于“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)法在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，其通過一則案例詳細介紹了目前流行歐美的一種新穎的上課方式。

(二)研究主題的分析

根據(jù)論文研究的關(guān)注重點，我們將研究主題劃分為四個方面:

1．實踐教學(xué)。這一主題的文章共有31篇，主要集中在人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)必要性，實踐教學(xué)現(xiàn)狀及其對策，實踐教學(xué)的教學(xué)體系設(shè)置、組織模式以及實現(xiàn)途徑，實踐教學(xué)模式創(chuàng)新等方面。實踐教學(xué)是人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，［4］但實踐教學(xué)目前還處于人力資源管理專業(yè)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。［5］因此，學(xué)者們提出了關(guān)于人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)亟待解決的問題:(1)多數(shù)高校未合理設(shè)置實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和組織難度大;(2)實踐教學(xué)師資力量薄弱;(3)校內(nèi)專業(yè)實驗室建設(shè)較滯后以及校外實訓(xùn)基地缺乏。

2．人才培養(yǎng)。這一主題的文章共有30篇，其中研究關(guān)于人才培養(yǎng)中勝任力的文章有12篇，關(guān)于素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)分析的有6篇，關(guān)于人才培養(yǎng)模式的有7篇，關(guān)于能力開發(fā)的有四篇，還有1篇是關(guān)于人才績效評價的。關(guān)于人才培養(yǎng)模式主要集中在四個方面:一是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的特點和局限;二是人才培養(yǎng)模式的設(shè)計理念，尤其是培養(yǎng)目標的設(shè)置，主要解決的是專業(yè)定位問題;三是人才培養(yǎng)途徑，王萍主張按社會需求多方式地進行人才培養(yǎng)，即以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，輔之以計算機多媒體教學(xué)及教學(xué)實踐、案例討論等為輔助教學(xué)手段，并采用模擬實驗和社會實踐等培養(yǎng)途徑，［6］也有學(xué)者提出嵌入式人才培養(yǎng)模式，［7］劉永安就認為，產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新;［8］四是課程體系，即人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)，是專業(yè)教育的立足之本，主要研究培養(yǎng)方案問題。

3．教學(xué)改革。這一主題的文章共有30篇，其中主要包括:(1)教學(xué)方法改革，要與人力資源管理專業(yè)特點相適應(yīng)，現(xiàn)有的研究成果主要研究的是單一的課堂教學(xué)方法改革;(2)教學(xué)理念改革，應(yīng)變“單向灌輸”為“啟發(fā)式”“研討式”教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;(3)課程教學(xué)內(nèi)容改革，高校應(yīng)該及時分析并回應(yīng)社會與用人單位的需求，否則將會造成教學(xué)與實用脫節(jié)、與用人單位實際情況脫節(jié)。［9］

4．專業(yè)綜合建設(shè)。這一主題的文章共有13篇，對人力資源管理專業(yè)進行了總體性分析和評估，包括人力資源管理專業(yè)建設(shè)的緊迫性及現(xiàn)實性、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的機遇與挑戰(zhàn)、專業(yè)建設(shè)的目標定位和培養(yǎng)方案等問題，其中，文章特別關(guān)注的是師資建設(shè)問題?，F(xiàn)有人力資源管理專業(yè)人員數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)均不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟和市場要求，所以高等院校設(shè)置人力資源管理專業(yè)，力求盡快培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才。姚春序、張蕾認為，人力資源專業(yè)的發(fā)展定位和辦學(xué)思路尚存諸多不足，并在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探討了我國人力資源管理專業(yè)的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標的問題。［10］關(guān)于人力資源管理專業(yè)定位，全裕吉認為，人力資源建設(shè)必須改變傳統(tǒng)定位，立足地方、面向地方、服務(wù)地方，并結(jié)合自身條件與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，追求以有特色的實用型人才為目標定位。［11］還有學(xué)者提出，師資是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵但目前人力資源管理專業(yè)師資薄弱，專業(yè)教師短缺，現(xiàn)有教師本專業(yè)教學(xué)與研究水平不高，所以應(yīng)該加大師資培養(yǎng)力度。［12］

一個專業(yè)往往意味著一個比較系統(tǒng)科學(xué)的教育體系，包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理和評估體系、師資隊伍以及相應(yīng)的教學(xué)資源。［13］從目前的研究來看，較多學(xué)者只是從某一層面關(guān)注人力資源管理專業(yè)的建設(shè)問題，研究視角比較窄缺少一種系統(tǒng)性的綜合性研究，從項目的資助情況來看，也缺少配套資金資助，這不利于人力資源管理專業(yè)建設(shè)的后續(xù)發(fā)展。

四、未來研究展望

盡管我國學(xué)者在人力資源管理專業(yè)方面已經(jīng)取得一定成果，但仍有許多問題還未得到充分研究，本文對未來研究發(fā)展提出如下建議:

1．加強學(xué)者和研究機構(gòu)的合作與交流

我國人力資源管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)通過從國外引進教材開始，進而設(shè)置專業(yè)和招生，這些過程大大推動了本領(lǐng)域的教學(xué)與科研，但對國外大學(xué)該專業(yè)課程的內(nèi)容體系、教學(xué)模式并未進行廣泛研究。［14］在全球化知識經(jīng)濟時代，國際合作和跨機構(gòu)合作是學(xué)術(shù)研究的重要途徑從目前來看，人力資源管理專業(yè)的相關(guān)研究較少借鑒西方先進經(jīng)驗，人力資源管理專業(yè)研究需要加強國內(nèi)學(xué)者與國際學(xué)術(shù)界的對話和交流合作。先進的合作模式是學(xué)術(shù)研究與發(fā)展的重要條件，不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的交叉合作模式有利于理論創(chuàng)新。因此，未來的人力資源管理專業(yè)研究應(yīng)該加強學(xué)者和研究機構(gòu)的合作，建立跨學(xué)科、多學(xué)科的研究團隊。

2．提高研究方法的科學(xué)性

研究中發(fā)現(xiàn)，人力資源專業(yè)相關(guān)研究采用的研究方法類別呈現(xiàn)出不正常的現(xiàn)象，單純采用定性與思辨方法的論文占據(jù)了絕大比重，只有較少論文采用定量與實證研究方法。這種現(xiàn)象反映了我國人力資源管理專業(yè)研究仍以定性與思辨為主，缺少定量與實證方面的研究成果，易導(dǎo)致其他學(xué)者對相關(guān)研究成果科學(xué)性和嚴謹性的質(zhì)疑。事實上，人力資源管理專業(yè)研究中，有許多適合采取定量與實證方法研究的課題，例如:人力資源管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)師資隊伍的建設(shè)狀況，實踐教學(xué)開展狀況等研究。

3．加大人力資源管理專業(yè)研究的課題立項和資助力度

目前，人力資源管理專業(yè)論文受到項目資助比例較少，資助層次也較低。這種現(xiàn)象從側(cè)面反映出國家、省市相關(guān)部門和各高校對人力資源管理專業(yè)研究投入力度的不足。因此建議增加國家專項課題的立項數(shù)量，加大對人力資源管理專業(yè)研究的投入，調(diào)動更多的社會力量參與到人力資源管理專業(yè)的學(xué)術(shù)研究中。今后，該領(lǐng)域的研究學(xué)者應(yīng)該積極申請項目資助，并通過科研項目資助穩(wěn)定當前研究團隊，吸引更多優(yōu)秀人才投身到研究中。同時加強對項目的管理，促進各機構(gòu)合作，資助建立學(xué)科實驗室，改善科學(xué)研究條件，資助國際合作交流和跨機構(gòu)合作交流，從整體上提升研究水平和質(zhì)量。

［1］關(guān)培蘭，申學(xué)武．高校人力資源管理專業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)——2003中國人力資源教學(xué)與實踐研究會第四屆年會暨學(xué)術(shù)研討會會議綜述［J］．中國人力資源開發(fā)，2004，(2)．

［2］邱均平，王曰芬．文獻計量內(nèi)容分析法［M］．北京國家圖書館出版社，2008．

［3］林丹明，等．我國工商管理研究的知識來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻計量法的分析［J］．汕頭大學(xué)學(xué)報2009，(1)．

［4］廖英．高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)研究［J］．廣西財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2006，(10)．

［5］劉福成．加強人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的必要性及途徑［J］．高教論壇，2006，(3)．

［6］王萍．人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．科教文匯，2008，(10)．

［7］孫仁峰．“嵌入式”人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以人力資源管理專業(yè)為例［J］．浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，(1)．

［8］劉永安．地方性本科院校人力資源管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］．東莞理工學(xué)院學(xué)報2008，(6)．

［9］傅志明．我國人力資源管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策［J］．煤炭高等教育，2001，(2)．

［10］姚春序，張蕾．高校人力資源管理專業(yè)發(fā)展芻議［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2004，(7)．

［11］全裕吉．新形勢下地方高校人力資源管理專業(yè)教育定位分析［J］．湖南經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報2005，(5)．

［12］傅志明．我國人力資源管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策［J］．煤炭高等教育，2001，(2)．

［13］劉鐵明．人力資源管理專業(yè)研究現(xiàn)狀:一項文獻述評［J］．湖南財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，(2)．

［14］范冠華．美國大學(xué)人力資源管理專業(yè)教育的實踐及其啟示——基于學(xué)生勝任力開發(fā)的視角［J］．比較教育研究，2012，(9)．