陳俊：從做一名幼兒園園長開始

張雅喬

“不能讓孩子輸在起跑線上”，是所有父母共同的心聲，然而對于“起跑線”這個詞，許多父母似乎存在著一些誤解。舞蹈班、繪畫班、英語課、鋼琴課……當孩子小小年紀就被眼花繚亂的課程綁架，老師和父母應該沉下心來好好想想，孩子成長真正需要的是什么樣的教育？

“我希望孩子能夠越來越自信，獨立思考，懂得尊重，以開放的心態去接納新事物。”談到自己為什么做學前教育時，陳俊自信而堅定地說出自己的目標。

1987年出生的陳俊是眾多島城年輕創業者中的一員，日本留學5年，在上智大學以全額獎學金攻讀比較教育學，獲得教育學碩士之后，陳俊選擇了回青島創業——坐落于城陽區一環境清雅的新樓盤內的智田幼兒園，將以其與眾不同的面貌迎接“初展萌芽”的孩子們。

每一個角落都有教育價值

智田幼兒園的設計處處體現著陳俊的教育理念，每一個細節他都親自參與構想與制作。一樓進門的形象墻被別出心裁地按照“春夏秋冬”主題設計，其象征意不言而喻：孩子的成長要回歸自然，符合自然生長規律，不能拔苗助長。跟大多數幼兒園的形象墻不同，智田的形象墻脫離死板，形成了與孩子之間的互動。“我們在形象墻上擺放了一排相框，里面的相片是可以更換的。比如這一期我們的主題是‘草莓的成長，相片就展現了幼兒園種植區里的草莓從花骨朵到結出綠色的果實最后到成熟的過程，給孩子們傳遞關于草莓種植的經驗。”在智田，形象墻不僅僅是一個幼兒園的形象展示，更是一個讓孩子們增長知識的知識墻，“我們爭取讓幼兒園的每一個角落都充滿教育價值”陳俊說。

“智田公益小屋”是陳俊具有創造性的一個嘗試，為的是讓孩子們能有一個可以獲得社會性體驗的場所。在陳俊的設計下，公益小屋變身成了一個模擬咖啡館，在老師的帶領下，孩子們在咖啡館里做著力所能及的事一學著做咖啡、做點心，學著收錢、服務。小小咖啡館的客人通常是家長，家長可以象征性地付一些費用。利用這筆錢，陳俊和幼兒園的老師們會在周末帶領孩子去做公益活動，讓孩子用自己的能力來幫助需要幫助的人。小朋友其實都很喜歡烘焙，對咖啡也充滿好奇，為此陳俊特意在幼兒園中設立的烘焙室，并且請專門的老師教孩子們做咖啡、做點心，寓教于樂。“在活動中，讓孩子們學著與家長交往，鍛煉他們的交際能力，也可以讓孩子們把在幼兒園學到的數學知識運用到生活中去。”陳俊如是說。

和其他幼兒園不同，智田有專門的午休室，這就意味著孩子們有更寬敞的活動室。陳俊帶領著團隊花了很大力氣進行每一間活動室的環境創設，從剪貼小紙片開始，爭取讓每一個角落都充滿趣味又有教育價值：音樂活動區、閱讀體驗區、表演區、益智活動區、社會活動區……而在活動室里，總能看見有這么一兩個角落搭建著矮小的帳篷，旁邊堆滿了玩具，似乎在等待著某個正在鬧小脾氣的孩子。陳俊稱這些角落為“心情驛站”，專門為孩子不開心的時候創設。在這里，孩子可以一個人呆著，看書、玩玩具，有個自己私密的空間，如果想找小伙伴傾訴，這里也是個適合說悄悄話的地方。

為了照顧因為害怕狹小空間而抗拒上廁所的孩子，陳俊帶領工人把原本隔著一道墻的衛生間砸通，讓衛生間更大一些，再亮一些；為了避免孩子們養成趴著看書的不良習慣，陳俊借鑒成人做設計用的桌子，做成小尺寸搬進繪本館；為了孩子們的健康，陳俊讓家具廠提前半年就把家具做好放在廠子里散味兒，整個智田幼兒園上下，聞不到一絲裝修的氣味。用心做好一件事，是性格沉穩的陳俊一貫的處事哲學。

從做一名幼兒園園長開始

眼前的陳俊高大白凈，衣著簡單整潔，雕花暗紋的皮鞋卻又悄悄顯露出這個年輕人對細節的極致追求。2007年，在四川外國語大學讀日語專業的陳俊通過考試，成為了日本文部科學省的國費留學生，在早稻田大學學習日本文化與日本語言。學習期間，由于一名任課老師的關系，陳俊開始接觸日本教育，并決定繼續攻讀比較教育學，最終以優異的成績獲得了上智大學教育學碩士學位。日本教授比較傳統，從不當面表揚學生，而在北師大比較教育學教授訪問上智大學的時候，日本教授私下里悄悄地對中國教授說，“這個學生是他們近10年在日本招考的最棒的學生。”

陳俊優異的成績以及謙卑自主的學習態度給教授們留下了極好的印象。畢業時，教授極力勸說陳俊繼續跟隨他讀博士，然而陳俊卻選擇了回國創業，“如果光有理論，可能會把思路學死。所以不能光做學術，這樣研究出來的東西也是脫離實際的。”談到為什么沒有選擇繼續攻讀博士時，陳俊如是說。“我想從做一名幼兒園園長開始，跟老師接觸，跟孩子接觸，跟家長接觸，幾年以后再回到學校進修，視野就不一樣了，提出的課題會更有意義。”

創業是為了更好的研究，研究是為了重歸更好的實踐。母親從事學前教育，耳濡目染之下，陳俊也把自己的事業聚焦到了學前教育領域。在陳俊看來，學前教育是最單純的領域，也是最能體現園長、老師創新性的領域。“幼兒教育施展的空間比較大，中國的孩子跟日本的孩子差別比較大，中國的孩子你問他長大想做什么，他會說我想做科學家，我想做大老板……但他連大老板是什么可能都不知道。而日本的孩子會說我長大想去賣冰棍，想去做木工，想去賣糕點……理想都是很貼近生活的，特別單純。中國的孩子受家長的價值觀影響特別多，這就是教育價值觀的差別，家長的引導也不—樣。”

然而做教育卻是個慢功夫，不能急于求成，也求不來。“做教育要勤勤懇懇，沒有投機取巧。”這是陳俊常說的一句話。在這個講求創業、創新的社會，有太多人卻耐不住性子，能真正沉下心來做事的人少之又少。如此的社會風氣，陳俊也深知僅憑一己之力難以改變。而尤其是做教育，做到一定程度，就會發現責任無邊大，重要的是先把當前的做好。“目標不能太大。”這也是陳俊常對自己說的。“先影響在園的孩子，再影響孩子的家長，再影響整個社區……”這樣，陳俊就認為自己成功了。

幾年前在日本有一次面試，考官問陳俊研究生畢業之后想做什么，他的答案是做一名幼兒園老師。對此，5個考官都哈哈大笑起來，覺得是天方夜譚。現在一看，真實現了。

可以借鑒，不能照搬

比起國內的孩子，日本的孩子更加自由。日本的幼兒園教學時間很短，一般上午9點到校，中午12點就由母親接回家，孩子在園時間只有三四個小時。在日本，0～6歲的孩子注重家庭教育，學校不想過早地讓孩子投入其中，而是讓他們多跟家長接觸。這是基于日本國情而作出的決定，跟日本人民家庭情況也有關。而在比較好的幼兒園，學前教育真的做得很讓陳俊佩服。幼兒園里沒有明確規劃的課程，與國內大多數幼兒園老師每天需要把當天的計劃做出來不同，日本的這些幼兒園中，老師沒有嚴格意義上的“計劃”，每天的課程就是孩子的自由活動。但自由活動是建立在老師的高教育水平這一基礎上的。日本的教師在經過培訓后，專業化程度都很高，在孩子自由活動的過程中，老師就能觀察到孩子有哪些地方需要支持和介入。兒童的成長和教育不是灌輸式的，要在尊重兒童自主l生獨立性的基礎上，去慢慢地啟迪他們，這樣才能培養出希望。對此，陳俊也很贊同，可對于要不要模仿日本幼兒園純自由教育的模式，他認為國內各方面條件還不夠成熟，

“如果我們在當下也進行純粹自由式的教育，很可能會變成‘放羊式教育。”

日本很注重孩子的體能訓練，對此，陳俊舉了一個普遍的例子：“日本幼兒園的室外場地全都是沙子，孩子就光著腳在上面跑。室外會有個大土丘，老師就帶領著孩子拿著水往上澆，澆成泥湯子然后往下滑。你可以經常看見很多只有一點點的小朋友提著個大水桶到處跑，讓孩子們充分體驗粗放的快樂，其實這就是—種體能鍛煉。”中國的家長過度保護孩子，粗放式的體能教育也許很難被認可和接受，然而陳俊仍把體能教育視為重中之重。在陳俊看來，智田幼兒園的特色之一就是體能活動，天氣好的夏天，捉魚節、露營節、親子運動會必不可少；而天氣不好、有霧霾的時候，室內體能活動室是孩子們運動的好場所。“這里其實是個多功能廳，沒有家長會的時候就用來給孩子做室內的活動，每天大中小班都會根據時間進行室內體能活動，活動方式也不一樣，有爬的，有跟著韻律跳的，有鉆的，有時還會為孩子們開設舞蹈課。”陳俊介紹說。

好的環境自己會說話

有人說智田幼兒園位于城陽區，太偏遠了。陳俊反而認為幼兒園周圍的環境給孩子們提供了天然的課堂，“回歸自然”的理念貫穿陳俊事業始終。“幼兒園的附近就是少山，上面有很多的梨樹、杏樹、桃樹，這樣一來，果園就是我的課堂，課堂就是我的果園。”丹山大橋、蔬菜基地、丹山公園都是現成的課堂，教育資源豐富，讓孩子回歸自然，釋放天性。不管周圍環境怎么樣，總有做事情的地方，陳俊是個有心人。

創業讓陳俊歷練了不少，跟官員打交道，跟工人打交道，跟孩子家長打交道……有的家長在參觀幼兒園時，提出的第一個問題便是，“你這是不是雙語幼兒園？”對此，陳俊無語，反問，“你為什么想讓孩子上雙語幼兒園？”家長說，“我就是想讓孩子學英語，我朋友的孩子都出去學英語，回來之后都能用英語交流……”

“英語只是幼兒生活中的一小部分，幼兒階段與其說是學習英語，不如說是接觸英語、感知英語。這個年齡不在于學會多少英文字母、英文單詞，而是在接觸英語的過程中感受國外文化，學會用小眼睛看大世界。”對于現在社會上火熱的雙語教育、全英文授課，陳俊有著不同的看法。

好的環境自己會說話，把孩子放到智田，不需要再多說什么。最近有個家長帶著孩子來看幼兒園，孩子來了以后，在智田幼兒園里玩了3個小時都不愿走，好不容易回家了，過幾天又吵著要來幼兒園玩。

做幼兒園跟做企業一樣，要細分市場，細分客戶，只要能服務跟自己理念大致相同的孩子和家長，就足夠了。陳俊認為總有知音，總有家長喜歡智田，欣賞智田，信任智田。哪怕第一次只招5個或者10個孩子，也要把課程做好了，精心地去呵護他們，把學到的知識都用到他們身上。慢慢地，家長就會接受智田的理念，口碑越來越好，喜歡智田幼兒園的孩子自然越來越多。

對自己的事業負責，陳俊不迎合。以這樣的心態，智田即將迎來開園，通過對孩子們的呵護、引導和培育，去檢驗陳俊的教育理念。