如何讓小學數學課堂充滿情趣

苗仙云

人們常說：“興趣是最好的老師，沒有興趣的學習無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”所以，數學教師必須想方設法運用各種手段讓課堂充滿情趣，以此來激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

一、游戲活動

愛玩是孩子的天性。教師若能針對教學內容開展適當的游戲活動，既能使學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉悅的活動中不知不覺掌握所學內容，還有助于學生體力、智力、交際能力的發展，何樂而不為呢？

記得在教學“比多少”時，設計了一個“搶蘋果”游戲。8名學生用一張桌子，桌子上放了7個蘋果。其他學生高唱“搶呀搶呀搶蘋果，看誰搶到大蘋果。”歌聲一停，學生奮力搶屬于自己的蘋果，看誰的反應快。通過游戲，孩子們直觀地感受到了8比7多1，7比8少1。只要學生理解了這種大小思維，大腦中建立了“多”與“少”的概念，那么解決類似的問題就不成問題了。

二、創設情境

1.創設競爭情境

小學生的好勝心強，競爭對學生具有強烈的刺激作用。如，“比一比”“爭當小小數學家”“奪紅旗”“摘蘋果”“數學擂臺賽”等競爭活動，是學生最樂意參加的。通過這些活動，不僅使學生掌握了知識、增長了才干，而且使學生產生競爭感，培養了學生力爭上游的精神。

2.創設生活情境

數學源于生活，生活中到處充滿數學。教師應為學生創設良好的生活情境，使學生置身于生活中學數學。如，在教學“分數的初步認識”時，我將學生引入他們熟悉的“分蘋果”事例中。首先，我拿出4個蘋果，要平均分給2人，孩子們一下知道每人分2個。我又拿2個蘋果平均分給2人，一人1個。最后，我只拿1個，平均分給2人，每人分多少？該怎么分？怎么寫呢？這樣借助學生熟悉的事例，自然地將分數建立在平均分基礎上的事實展現在學生面前，也激發了學生學習分數的興趣。同時，也使學生進一步感受到數學就在身邊。

三、巧用多媒體

如，在教學“比較角的大小”時，我先出示了兩個大小差別不明顯的角，學生用肉眼很難分辨。先讓學生觀察、猜測，然后再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，這樣，學生很直觀地看出了哪個角大，哪個角小。而比較角的大小的方法也形象地印在了學生的大腦里，會讓我們的教學收益更大。

實踐證明，在小學數學課堂教學中，恰到好處地運用各種形象、生動又有趣的教學手段，讓課堂充滿情趣，不僅能調動學生學習的積極性，更能讓學生的數學知識、能力和思維等得到很好的發展。

編輯 馬燕萍