讓樂符在文字中舞蹈

潘南南

音樂是以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它不僅可以表達(dá)人們的思想感情、反映社會(huì)生活，同時(shí)也是一種訴諸人聽覺、啟動(dòng)人的想象的一門藝術(shù)。而語文課文則以準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，從各個(gè)方面描繪大自然、社會(huì)生活和藝術(shù)形象，使我們得到美的感受。在語文教學(xué)中，音樂和語文有著最親密的關(guān)系，把音樂融合進(jìn)課堂中，可以有效地彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)中存在的情感因素關(guān)注不足的缺點(diǎn)，使課堂顯得自然又藝術(shù)。

一、一首曲，一篇文，百種味

音樂最善于細(xì)膩地表達(dá)人們的情感，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，貝多芬稱它為“人類精神的火花”。在語文教學(xué)中，一篇課文，或許有百首曲子可以相配，但只有選擇最合適的那曲，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、激發(fā)他們的想象、加深他們對文本的理解。

如，教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》，老師可選用與這首古詩詩意相協(xié)調(diào)的古典樂曲《送別》，學(xué)生目視其文，耳悅其聲，邊看圖片邊凝神細(xì)聽，似乎看到了李白的小舟漸漸遠(yuǎn)離桃花潭，而汪倫卻久久佇立在江邊，與故友的離愁別緒完全寄予在這水天一色之間。學(xué)生在音樂中還原了離別之境，仿若目睹一對友人的依依惜別，離情盤旋胸間不退，勝師萬言相授。

二、一首曲，一篇文，千想象

音樂以聲音、韻調(diào)抒發(fā)人的情感，作用于人的聽覺；文學(xué)以語言描寫世界，作用于人的想象。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，不但能夠幫助學(xué)生理解課文，還能夠讓文字活起來，跳躍于學(xué)生心間，打開他們的想象。

如，在教學(xué)《會(huì)走路的樹》一文時(shí)，我選擇了班得瑞的《春野》，來自大自然的鳥叫聲給課堂帶來了無限驚喜?！按禾斓脑绯?，一棵金色的小樹在樹林里走來走去……”學(xué)生如置其境，如見奇景，感受森林的和諧、動(dòng)物間的友誼。當(dāng)小鳥和馴鹿這對好朋友再見面時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生在《春野》中想象，把自己就當(dāng)做了小鳥與馴鹿，很自然地將故事延續(xù)。

三、一首曲，一篇文，萬種情

音樂有利于提高教學(xué)效果，但語文教學(xué)以文為主，不可過度依賴于音樂，否則就失去了語文味。因此在選擇音樂時(shí)，教師要始終明白一點(diǎn)，那就是音樂是語文教學(xué)重要的“陪襯”，一首曲子放在百種的地方就可能產(chǎn)生百種效果，只有在最關(guān)鍵的時(shí)候使用，才會(huì)有畫龍點(diǎn)睛之效。

如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，開頭《灰色空間》配以日本在南京屠殺的照片，既能讓學(xué)生感受日本的兇殘，又能讓學(xué)生為中國遇難的同胞們感到悲傷。學(xué)到“掃蕩”一詞時(shí)，學(xué)生不由自主地想到了敵人兇殘的手段，為二小“假裝順從、自有主張”的勇敢機(jī)智佩服不已。當(dāng)故事臨近尾聲，講到二小被敵人摔死在石頭上，人們傳揚(yáng)他的故事時(shí)，我緊接之后，播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲視頻。悲傷又不失昂揚(yáng)的曲調(diào)，唱進(jìn)了學(xué)生的心里，唱落了學(xué)生的淚水。

音樂能觸發(fā)情思，顫動(dòng)心靈。在語文教學(xué)中，音樂是不可或缺的存在，它是語文最親密的伙伴，古代許多名詩佳詞被人吟唱至今，才免遭遺失之禍，我們要正確認(rèn)識語文與音樂的關(guān)系，讓樂符在文字間自由舞蹈！

編輯 馬燕萍