讓樂符在文字中舞蹈

潘南南

音樂是以旋律和節奏為基本表現手段的藝術，它不僅可以表達人們的思想感情、反映社會生活，同時也是一種訴諸人聽覺、啟動人的想象的一門藝術。而語文課文則以準確、鮮明、生動的語言，從各個方面描繪大自然、社會生活和藝術形象，使我們得到美的感受。在語文教學中，音樂和語文有著最親密的關系，把音樂融合進課堂中，可以有效地彌補小學語文教學中存在的情感因素關注不足的缺點，使課堂顯得自然又藝術。

一、一首曲，一篇文，百種味

音樂最善于細膩地表達人們的情感，有著強烈的藝術感染力，貝多芬稱它為“人類精神的火花”。在語文教學中，一篇課文，或許有百首曲子可以相配，但只有選擇最合適的那曲，才能有效地調動學生參與課堂的積極性、激發他們的想象、加深他們對文本的理解。

如，教學李白的《贈汪倫》，老師可選用與這首古詩詩意相協調的古典樂曲《送別》，學生目視其文，耳悅其聲，邊看圖片邊凝神細聽，似乎看到了李白的小舟漸漸遠離桃花潭，而汪倫卻久久佇立在江邊，與故友的離愁別緒完全寄予在這水天一色之間。學生在音樂中還原了離別之境，仿若目睹一對友人的依依惜別，離情盤旋胸間不退，勝師萬言相授。

二、一首曲，一篇文，千想象

音樂以聲音、韻調抒發人的情感，作用于人的聽覺；文學以語言描寫世界，作用于人的想象。在語文教學中，恰當地運用音樂，不但能夠幫助學生理解課文，還能夠讓文字活起來，跳躍于學生心間，打開他們的想象。

如，在教學《會走路的樹》一文時，我選擇了班得瑞的《春野》，來自大自然的鳥叫聲給課堂帶來了無限驚喜。“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去……”學生如置其境，如見奇景，感受森林的和諧、動物間的友誼。當小鳥和馴鹿這對好朋友再見面時會發生什么事呢？學生在《春野》中想象，把自己就當做了小鳥與馴鹿，很自然地將故事延續。

三、一首曲，一篇文，萬種情

音樂有利于提高教學效果，但語文教學以文為主，不可過度依賴于音樂，否則就失去了語文味。因此在選擇音樂時，教師要始終明白一點，那就是音樂是語文教學重要的“陪襯”，一首曲子放在百種的地方就可能產生百種效果，只有在最關鍵的時候使用，才會有畫龍點睛之效。

如，在教學《歌唱二小放牛郎》時，開頭《灰色空間》配以日本在南京屠殺的照片，既能讓學生感受日本的兇殘，又能讓學生為中國遇難的同胞們感到悲傷。學到“掃蕩”一詞時，學生不由自主地想到了敵人兇殘的手段，為二小“假裝順從、自有主張”的勇敢機智佩服不已。當故事臨近尾聲，講到二小被敵人摔死在石頭上，人們傳揚他的故事時，我緊接之后，播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲視頻。悲傷又不失昂揚的曲調，唱進了學生的心里，唱落了學生的淚水。

音樂能觸發情思，顫動心靈。在語文教學中，音樂是不可或缺的存在，它是語文最親密的伙伴，古代許多名詩佳詞被人吟唱至今，才免遭遺失之禍，我們要正確認識語文與音樂的關系，讓樂符在文字間自由舞蹈！

編輯 馬燕萍