詞匯教學中的解詞法

吳智勇

詞匯教學中的詞義教學，解詞就是準確、鮮明、生動地解釋詞的含義。大多遵循漢字構字規律，依據漢字本身字形特點來進行，但有一些詞無法從字形本身特點來解釋。如有些動詞、形容詞、方位詞、代詞以及大量的虛詞，這些抽象詞語的教學，可以遵循學生的認識規律貫徹直觀性原則，利用一定形象來深化學生對詞義的理解，對此我談談幾點看法。

一、借助實物理解詞語

許多事物的形態都有了初步的感性認識，積累了豐富的表象。如，小學語文第三冊中《畫雞蛋》這篇課文，重點是要理解老師講的話，老師講了三句話，第三句講到“每個雞蛋從不同的角度去看，形態也不一樣”，這句話是教學難點，要突破這個難點，必須先懂得什么是“角度”，生活中學生看事物是從一定角度去看的，但他們未必知道“角度”對學生來說仍是個抽象的詞語。這時我們可以憑借事物來幫助學生理解“角度”這個詞，老師把一個雞蛋放在講臺上，要求一個學生先站在講臺前觀察雞蛋的形態，同時告訴學生，你站在這個位置就代表從正面的角度去觀察雞蛋，再要求學生分別站在講臺后面、講臺左邊、講臺右邊觀察，使學生體會到觀察雞蛋時站的地方不同，角度也就不同，“角度”所指的就是觀察事物時的方向和位置。這樣，學生就明白了，所以平時看到的事物的樣子只是從某個角度看到的樣子，換一個角度看，這些事物的樣子會有所改變，從而更深理解，本課教學重點也就抓住了。

二、借助圖意理解詞語

低年級語文教材圖文并茂，教學時，可以充分發揮插圖的認識功能，形象地理解一些具有抽象意義的詞語。如，小學語文第一冊《小貓種魚》中的這句話“到了秋天，收了很多玉米”，要理解這句，就要抓住“很多”這個重點詞來解釋、“很多”是個抽象的詞語，利用文中的第二插圖，讓學生仔細觀察，先看筐里的，再看地里、筐里裝滿了玉米，地里一大片玉米莊稼上還掛著一個個玉米，認識到“很多玉米”不只一個玉米，也不只十個，也許有幾百、幾千甚至幾萬個玉米，這么多的玉米，是“很多”玉米，利用文中插圖變抽象為直觀，不但理解掌握了“很多”一詞，還培養了學生的觀察能力。

三、借助動作理解詞語

詞匯教學中有些動詞的理解，可以只用直觀感知，通過動作演示來形象理解詞義，如，小學語文第二冊《三只白鶴》課文中“太陽剛剛升起”，老師講到這里可以先出現“升起”這個詞，學生齊讀正音再問“升起”什么意思？而是利用一太陽教具進行動作演示，拿著太陽教具由低往高移動，把太陽升起的過程演示，這樣，學生不但看到“太陽是這樣升起的”，還明確“升”就是從下往上，由“低往高移動”的意思。要求學生通過模仿動作來體驗詞語所表達的意思，這種解詞方法既簡便易懂，又活躍了氣氛，真是一舉兩得。

編輯 魯翠紅