淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

常蕾

思維能力是一個(gè)人必備的生活能力之一。雖然思維能力可以隨著人的成長逐漸形成，但是對(duì)小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中卻能盡快地形成一定的思維能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

作為一名數(shù)學(xué)老師，首先要在教學(xué)中樹立培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的教學(xué)觀念。只有教師樹立了這一觀念，才會(huì)在備課、上課、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這既是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，同時(shí)也符合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然沒有嚴(yán)格的推理論證，但離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是正處在從具體形象思維向形式邏輯思維過渡的階段。在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生形式邏輯思維的有利時(shí)期。因此，一名數(shù)學(xué)老師樹立了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)，就會(huì)把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。

光有意識(shí)還不夠，最重要的是要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。小學(xué)階段，教師一般都是從一年級(jí)教到六年級(jí)，所以，有利于在各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中連貫地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要做到這一點(diǎn)，教師首先要熟悉整個(gè)教材體系，明確每個(gè)年段培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級(jí)一開始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如，開始教學(xué)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，就要初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。開始教學(xué)數(shù)的組成就要初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力。如果不注意這些能力的培養(yǎng)，從一開始就有可能不自覺地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機(jī)械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級(jí)養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。

除了樹立把培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的整體意識(shí)外，還要重視在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課程改革以來，各種新的課堂教學(xué)模式百花齊放，但是不論是什么樣的教學(xué)模式，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教學(xué)四則運(yùn)算的簡便算法時(shí)，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把多種算法進(jìn)行比較、判斷，從而選擇最簡便的算法，進(jìn)而歸納總結(jié)出規(guī)律。這樣學(xué)生從直觀的例子中判斷歸納出運(yùn)算規(guī)律，不僅印象深刻，同時(shí)還發(fā)展了思維能力。

除了在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，在各部分內(nèi)容的教學(xué)中都要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就是說，在教學(xué)空間圖形、統(tǒng)計(jì)初步、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時(shí)，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個(gè)概念時(shí)，要注意通過多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。在學(xué)生形成正確概念的過程中，思維能力同時(shí)也得到了發(fā)展。

教學(xué)中的培養(yǎng)固然重要，我們也不能忽視了練習(xí)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是對(duì)解題的練習(xí)。因此設(shè)計(jì)練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找好恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇好合適的教學(xué)方法。總之，就是要想方設(shè)法地讓學(xué)生在教師的適當(dāng)引領(lǐng)下通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式形成和發(fā)展自己的邏輯思維能力。

以上是我在教學(xué)中關(guān)于對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一些還不夠成熟的做法，如果能夠?qū)ν衅鸬綊伌u引玉的作用，則于愿足矣。由于本人水平有限，肯定還有很多不足之處，懇請同行批評(píng)指正。

編輯 謝尾合