詩歌因想象而精彩

簡莉敏

摘 要：從認識想象的重要性開始談起，解讀了導(dǎo)入的方法以及觸發(fā)想象的價值，提出了想象要注重個性化體驗的建議，闡述了進行想象引領(lǐng)的策略。圍繞“想象”給詩歌帶來的精彩闡述了在詩歌教學(xué)中的感悟。

關(guān)鍵詞：詩歌；想象；個性化體驗；想象引領(lǐng)

想象誕生了詩歌，想象是詩歌的種子，沒有想象，詩歌好比是無本之木，難以茂盛；又好比是無翼之鳥，不能展翅沖天。沒有想象就沒有真正意義上的詩歌，就是缺乏靈性的作品，就是不完美的文字堆砌。詩歌教學(xué)，進行閱讀、欣賞、分析、研究乃至創(chuàng)作，都必須插上想象的翅膀，捕捉詩歌的意境，激發(fā)靈感。這不僅是一個眼觀、耳聽、口讀的過程，更是對作品藝術(shù)形象進行再創(chuàng)造的過程。而這個過程若離開了讀者生動活潑的想象，不僅文字是干癟的，內(nèi)容也將空洞，就無法實現(xiàn)高層次的審美。因此，詩歌教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，馳騁想象，透過靈動的文字看到五彩繽紛的圖畫與場景，透過文字看到世界，通過語言看到生活，讀者、作品，甚至連作者一起都交融一處，置身于作品之中，獲得人生的感悟和美的享受。

一、注重導(dǎo)入，觸發(fā)想象

“良好的開端是成功的一半。”教學(xué)中要重視“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，觸發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，人教版小學(xué)語文三年上冊25課《太陽是大家的》這篇課文，是一首優(yōu)秀的兒童詩，它最出色的地方就是全詩運用擬人化的手法來寫作。上課時，教師可以借助多媒體，展示太陽普照大地的美景，教師再配以激情的講述：“孩子們，你們看，太陽光照大地千萬年，百姓日用而不知，而在今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里，她是全世界孩子的好朋友，她是一個精靈，像一個活潑好動的孩子，在一天中的不同時間里和不同國家的孩子一起盡興地游玩。展開想象，現(xiàn)在你看到太陽在哪兒？在做什么？”這樣的導(dǎo)入，給學(xué)生帶來了曼妙的暢想，學(xué)生想象的大門一下子就打開了。

二、個性體驗，豐富想象

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。詩歌，因不同的讀者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。學(xué)習(xí)《太陽是大家的》這篇課文時，就要帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，體驗感悟，展開想象，學(xué)生仿佛看見了在陽光下散發(fā)著芬芳的花朵，仿佛看見了在金光下茁壯成長的小樹，自己也仿佛變成了文中那在海邊嬉戲玩耍的孩子，盡情享受陽光的撫愛……通過想象，詩歌的形象在學(xué)生的頭腦里豐實起來。這種個性化體驗在欣賞詩歌中起到重要的作用，學(xué)生通過充分自由的想象，會深刻地對詩歌進行剖析、理解，能夠體會兒童乃至人類的團結(jié)友愛，感受作者的人文情懷，體驗文字表達的快樂氛圍，讓簡單的文辭變得意境深遠。

三、多樣方法，引領(lǐng)想象

詩歌因想象而精彩，為了得詩歌精彩紛呈，教師就要針對詩歌不同的特點，運用多種方法，對學(xué)生進行想象引領(lǐng)。

1.音樂：音樂具有震撼人心的力量。現(xiàn)代藝術(shù)社會學(xué)巨擘格羅塞申說：“每首原始的詩，不僅是詩的作品，同樣也是音樂作品。”如，在《太陽是大家的》教學(xué)中，教師可以播放《金色太陽協(xié)奏曲》，帶領(lǐng)學(xué)生在抒情的音樂中深情地誦讀，意境得到渲染，使學(xué)生的想象得到激發(fā)，沉浸在藝術(shù)的享受中。

2.朗讀：好的朗讀，節(jié)奏鮮明，字正腔圓，表情充沛，正確流利，能夠激發(fā)學(xué)生想象，很好地感知詩歌的整體。朗讀要注意抓住字眼，挖掘想象力。司空圖在《詩品·含蓄》中說：“不得一字，盡得風(fēng)流。”極言一字傳神之功效，比如在閱讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”當(dāng)中，這“灑、拔”要注意注入神韻，“灑”字要讀得輕柔，讀出太陽是博愛的，是溫柔的，她輕輕地撫摸著花兒，讓花兒開得更加嬌艷。“拔”字要讀得“挺拔”，讀出太陽是有力的，在她的照耀下，一棵棵樹木茁壯成長。

3.圖畫故事：古人說詩畫同源。一首詩本身就是一幅畫，達·芬奇在《繪畫與詩》中說：“繪畫這門藝術(shù)，是最能制造想象力的工具。”教學(xué)過程中懸掛一些有關(guān)的彩圖，再講一講作者的構(gòu)思、創(chuàng)作背景，還可以講一點有關(guān)的童話故事，輔助理解詩歌的內(nèi)容，體會作者內(nèi)心深處細膩的情感，感受詩歌的表現(xiàn)手法與描寫特色。

四、巧妙詢問，延伸想象

問是對想象的挖掘。南宋張載曰：“問生疑，疑，進之端也。”《太陽是大家的》用擬人化的手法來描寫，情景交融，初步學(xué)習(xí)之后，要巧妙地向?qū)W生提問。比如：“太陽把金光往鮮花上灑，為什么用“‘灑不用‘潑‘倒呢？”問題之后學(xué)生交流：“‘灑‘潑‘倒顯得粗魯，太陽是溫柔的，她擔(dān)心柔弱的鮮花受到損害。”“我們甜甜地睡覺的時候，她為什么不知疲倦不休息？太陽日復(fù)一日地為大地奉獻著光熱，無怨無悔，究竟為了什么？我們要學(xué)習(xí)太陽的什么精神？人類怎樣才有擁有更美好的明天？太陽是全世界孩子的朋友，大家和睦相處，分享太陽的溫暖，享受世界的和平和社會的安寧，你打算怎樣回報社會……”這些問題的探究，讓學(xué)生深入對話之中，體會詩歌的內(nèi)涵，品讀詩歌的精彩。

綜上所述，在教學(xué)當(dāng)中，詩歌因想象而精彩，教師要加強自己在詩歌方面的修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進入詩歌深層，領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，激勵學(xué)生熱愛生活，感受詩歌的快樂氣氛，體會詩歌的人文精神，感受世界的和平，去創(chuàng)造更加美麗的世界。

編輯 韓 曉