對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)

陸曉文

隨著國(guó)家不斷的改革開(kāi)放，人民生活水平的提高，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。幼兒教育作為教育的初始階段同樣被受社會(huì)廣泛重視。陶行知先生認(rèn)為脫離生活、脫離勞動(dòng)的傳統(tǒng)教育，會(huì)扼殺兒童的身心發(fā)展。利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種行之有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行自理意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。這樣才能使陶行知的“解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的手”教育思想得以真正體現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。

對(duì)于學(xué)前期的兒童而言，培養(yǎng)其良好的生活自理能力尤為重要，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)，為了更好地培養(yǎng)他們的自理能力，以便讓他們將來(lái)更好地進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)和更好地適應(yīng)社會(huì)，如何把握好這個(gè)時(shí)期至關(guān)重要。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：動(dòng)作訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感和良好的生活習(xí)慣，代替、限制動(dòng)作技能的發(fā)展不利于獨(dú)立性和自我管理能力的培養(yǎng)。對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)會(huì)促進(jìn)他們大小肌肉的發(fā)展以及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。通過(guò)各種形式培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)。實(shí)踐證明，在幼兒期適時(shí)開(kāi)展一些自我服務(wù)的勞動(dòng)鍛煉，不但能促進(jìn)幼兒肌肉、骨骼等發(fā)育和肢體動(dòng)作的靈活性，而且還能將在動(dòng)手、動(dòng)腦的反復(fù)實(shí)踐中所獲得知識(shí)、成功體驗(yàn)等“遷移”到其他教育領(lǐng)域，從而使幼兒變得更加聰明、能干、懂事。幼兒的獨(dú)立能力和自理能力較差，所以，行為能力和認(rèn)知能力存在不同步和不協(xié)調(diào)性；通常情況下，幼兒有自己吃飯、穿衣的愿望和能力，在生活中我們因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)他們的生活自理能力，鼓勵(lì)他們自己的事情自己做，為促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展，并根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，加上我多年的保教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小班幼兒自理能力談一點(diǎn)體會(huì)。

一、循循善誘，逐步提高要求

陶先生認(rèn)為先生的教必須是“在做中教”，學(xué)生的學(xué)必須是“在做中學(xué)”，“教、學(xué)、做合一”是陶行知“生活教育”理論的核心。獲得初步的生活自理技巧之后，就要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步服務(wù)他人，服務(wù)集體。由于一些家長(zhǎng)勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄，對(duì)孩子寵愛(ài)有加，事事包辦、代替，使好多幼兒自我服務(wù)能力差，不會(huì)穿脫衣服，不會(huì)扣紐扣、不會(huì)穿鞋、系鞋帶，疊小被子，沒(méi)有收拾玩具的習(xí)慣。有的幼兒看見(jiàn)小椅子倒了，或用腳踢，或從一邊繞過(guò)去，有的毫不在意地把垃圾扔在干凈的地板上，還有的把不喜歡吃的飯菜丟在地上。針對(duì)這些現(xiàn)象，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，在小班有很多孩子不會(huì)自己穿衣服，要老師幫忙，到了冬天，孩子們等的時(shí)間太長(zhǎng)容易感冒，于是我讓孩子自己練習(xí)穿衣服，盡管孩子們穿錯(cuò)的特別多，都需要老師一一去糾正，但是我還是感到很欣慰，對(duì)他們蹺起了大拇指，表?yè)P(yáng)他們是個(gè)能干的孩子，為他們樹(shù)立自信心，漸漸地孩子們說(shuō)“不會(huì)”的聲音也越來(lái)越少了。對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)必須得到家長(zhǎng)的支持。我會(huì)在家長(zhǎng)園地、校信通上留言，做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)樹(shù)立這樣的意識(shí)——培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，介紹一些科學(xué)的方法，取得家長(zhǎng)的支持和配合。在勞動(dòng)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的樂(lè)趣，同時(shí)也要讓幼兒知道勞動(dòng)的艱辛，珍惜他人的勞動(dòng)成果，逐步培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中形成生活自理意識(shí)

游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，如收拾玩具設(shè)計(jì)成“幫小玩具找家”、擦自己的桌凳設(shè)計(jì)成“給桌椅子洗澡”的游戲；可以在學(xué)穿衣服、疊被子、系鞋帶之后，組織幼兒進(jìn)行“看誰(shuí)穿得快”“看誰(shuí)疊得快又好”等比賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識(shí)強(qiáng)，積極性較高，再加上教師的指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性話語(yǔ)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

三、對(duì)獨(dú)立完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)有利于樹(shù)立孩子的自信心。幼兒從不會(huì)到能自己動(dòng)手，在不斷地努力及教師的鼓勵(lì)下會(huì)有明顯的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)贊許起著十分重要的作用，能樹(shù)立幼兒自信心，面對(duì)困難，勇于克服，有始有終，讓孩子知道自己的事情自己做，是一種良好的個(gè)人習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)以上方法的采取，我們幼兒園家長(zhǎng)反映：“孩子上了幼兒園后，長(zhǎng)大了懂事了，回到家都自己搶著干活了，這種習(xí)慣太好了。”聽(tīng)到這樣的話，我們心里就特別高興，而且非常有成就感。

未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長(zhǎng)和教師應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)和自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。總而言之，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各類(lèi)勞動(dòng)活動(dòng)，讓孩子在學(xué)習(xí)生存的時(shí)候首先學(xué)會(huì)自理，為能更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 王團(tuán)蘭