大學信息技術課程在線學習評價體系初探

施　蕙

（沙洲職業工學院經濟管理系，江蘇張家港215600）

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大學信息技術課程在線學習評價體系初探

施蕙

（沙洲職業工學院經濟管理系，江蘇張家港215600）

網絡、電腦、手機等正悄然改變著人們的生活與學習習慣。在線學習大學信息技術課程既是學生個性化學習的需要，更是培養學生通過網絡主動獲取知識與技能的重要途徑。對學生在線學習行為進行分析與評價，能夠極大地促進、改善在線學習的效果。通過大學信息技術在線學習過程、學習結果測試探索構建評價體系，引導學生提升了在線自主學習能力。

大學信息技術；在線學習；評價體系

高等職業學校大學信息技術是一年級學生一門重要的公共基礎必修課程，教學內容包括計算機基礎知識、WindowXP/Window7操作系統、計算機網絡及Internet應用、字處理軟件Word2010的使用、電子表格軟件Excel 2010的使用、演示文稿軟件PowerPiont 2010的使用、數據庫管理軟件Access 2010的使用、網頁制作軟件Frontpage2010的使用等，通過學習使學生掌握信息技術，能夠主動應用信息技術解決實際問題，能夠根據具體研究問題尋找信息源、利用模型參數正確認識與處理信息、掌握傳遞與發布信息的方法技巧等。近年來，高職生源呈現多樣化，有高考招生、對口單招、3+3中高職銜接轉段升學、注冊入學等，一所高職學生對計算機及其使用的熟悉程度差別很大，有的不會開機，有的可簡單制作網頁；同時由于大學信息技術是公共基礎課，專業性不強，其教學活動對教師的專業發展難有促進作用，導致大學信息技術公共課教師隊伍不穩定，生師比偏高，常常出現大班排課狀況［1］。另外信息技術發展日新月異，大學信息技術課程的學習資源逐漸豐富，網絡環境逐步完善，面對學生個性化的學習需求，改革教與學模式，探索大學信息技術課程在線學習水到渠成。為此，江蘇高校哲學社會科學研究項目“信息化條件下‘大學信息技術’課程教學模式與教學評價改革研究與實踐”課題組嘗試對學生在線學習大學信息技術的行為進行分析與評價，探索構建以在線學習過程、學習結果測試為核心的評價體系，促進、引導學生改善在線學習效果。

1　評價體系實現的目標

大學信息技術在線自主學習評價體系力爭實現界面友好，方便操作，交互性良好，便于增強老師和學生、學生與學生之間的交流，便于學生及時了解自己的學習情況與計劃安排的對照情況，適當調整學習策略；能夠使教師及時了解學生的學習進度、知識或技能點的掌握程度，能夠自動給出學生在線自學大學信息技術的知識或技能點、單元以及課程的學習成績統計等［2］。

系統還應該能夠根據學生提交的靜態信息進行分析，針對不同風格的學生給出相應的測試題，通過測試結果，對采取何種學習策略給出相應的建議；學生通過建議，采用針對該知識或技能點相應的學習策略進行學習后，再次進入本系統測試，根據測試結果，判斷出該學生對這一知識點的掌握理解程度，根據學生的掌握程度做出評價，建議學生采用什么樣的學習策略進行調整，用以鞏固所學知識點；學生可以按知識點進行查詢，跟同學探討就該知識點的學習方法；還可以向老師發問；老師可以跟學生進行交互，回答學生問題，對學生不理解的知識點進行個別化的學習指導；學生也可以跟帖，回答學生在線提出的問題，也可以對教師、學生的跟帖提出不同的意見等。

2　評價指標

大學信息技術在線學習評價系統既要有學習結果評價，也應包含學習過程評價［3］。無論是一個知識或技能點的學習，還是一個單元、整個課程的學習，都要結合學生在線登陸次數、登陸時長、完成規定學習內容的情況、作業的比例、完成自測情況及得分、發帖提問以及回帖參與討論次數等。

學生在線學習大學信息技術通過實名注冊登錄，其登錄后通過管理后臺能夠清楚掌握學生登錄信息，包含登錄次數，每次登錄時長等，通過該信息的反饋，很好地促進學生學習時間和精力的投入。大學信息技術課程內容知識點的學習情況通過學習進度反饋形成學習報告，在學生登錄的首頁位置突出顯示，學生每次登錄時，就可以很方便地查看以前的學習情況，比如說哪些章節的知識點已經學習過，學習查閱了多少次數，哪些知識點還沒有學習，能夠通過一張學習進度情況表，一目了然掌握章節內容的學習狀態。

該課程每個知識點子項目學習完成后，才可以做對應子項目的作業，作業完成提交后，可以顯示作業成績以及作業對錯情況，同時教師在管理后臺還可以查詢到學生完成作業所花的時間，學生哪些地方集中出現了錯誤，據此針對性展開答疑解惑等。學生在完成每個項目學習后，方可進行該項目的考試與測試，考試測試提交后，系統能自主給出考試情況反饋，包含該項目考試成績，錯誤出現的位置與正確內容反饋。該測試成績作為學生最終成績的一部分。學生遇到問題后想老師或同學尋求幫助，可通過“我的消息”欄目，很方便地找到需要發送消息的對象。進入后可以直接查看“未讀消息”、“已讀消息”、“發送消息”等，并可以立即寫信。

教師端“我的消息”功能能自動接收到學生提的問題，教師以“我的消息”中學生提問為基礎，整理出常見問題放在“教學問答”功能區中，方便學生快速找到常見問題的解決方案。通過該方案，可以大大減少學生提問的數量，同時可以提升問題解答的效率。另外，當學生在日常學習中遇到一些爭論性的問題時，在論壇上發表一個帖子，會有一人或多人給予回復，學生可以參照回復并與自己的想法做比較，了解其不同與相同的地方，這樣有利于擴大學生的視野，提升學生的知識與技能水平；同時可以通過論壇，建立分類討論，讓學生的學習更加方便，同時也方便學生之間，學生與教師之間的交流，是課堂學習的重要輔助，系統建有跟帖獎勵機制，大大提高了問題的解答效率，同時也活躍了學習氛圍。表1為學習大學信息技術某單元的評價指標體系。

表1　大學信息技術在線自主學習評價指標

表1中，討論發帖是根據學習需要提問次數；回帖是回答同學提問，或對教師、同學的回答進行評判，或提出不同意見等，被回帖數指學生提出問題，其他人參與討論人數。自測包括參與測試的次數、是否完成全部測試并提交，容許多次測試、多次提交，按最好的成績計算；作業是整個學習過程中，學生在課余時間里完成、提交的作業次數；教學序列是指是否完成所有學習安排。登陸次數、登陸時長是學生既有在線學習次數的要求，也有每次學習時間的控制。表2為部分學生在線學習大學信息技術Access數據庫應用的統計評價。

3　結語

互聯網+時代背景下在線學習沒有地點與時間的約束，學生能利用碎片化時間隨時隨地通過移動終端學習。沙洲職業工學院推動信息化與教學融合、引導學生在線自主學習大學信息技術課程一年多來，借助在線學習學習過程與學習效果評價與反饋督促體系，學生學習大學信息技術課程的主動性、積極性得到了顯著提升，掌握的信息技術技能明顯增強，參加江蘇省大學信息技術統考的成績排名逐年提高，并連續2年保持在全省前5名，達到了學生、教師、學校三方滿意、多贏的局面，已成為其他幾門課程信息化教學改革競相學習的榜樣。

表2　 Access數據庫應用在線學習評價

［1］吳運命，趙秀玲.網絡考試測評系統的研究現狀與發展趨勢［J］.軟件導刊，2010，9（10）：99-100.

［2］元帥，鄒軍華，劉丹.基于網絡學習平臺的在線學習行為分析與評價［J］.中國教育技術裝備，2013，（15）：27-29.

［3］韓佳，薄靜儀，石秋香，等.自主學習在大學信息技術基礎課中的運用［J］.辦公自動化，2011，（12）：51-52.

（責任編輯楊荔晴）

Study on Online Learning Evaluation System of College Information Technology

SHI Hui
（Shazhou Institute of Technology，Zhangjiagang Jiangsu 215600，China）

Internet，computers and mobile phones are changing people’s life and study habits.Online learning of college information technology is not only the need of college students’personalized study but also an important approach to build students’knowledge and skills through the internet.By analyzing and evaluating students’online learning behavior，students’online learning result will be greatly improved.Base on online learning process and learning result test，evaluation system of college information technology will be built to promote students’online autonomous learning ability.

college information technology；online learning；evaluation system

G642.0

B

1671-0142（2015）06-0019-03

施蕙（1968-），女，江蘇張家港人，副教授.

2014年江蘇高校哲學社會科學基金項目（2014SJD567，項目主持人：施蕙）.