《我眼中的——（植物）》 習作指導課 教學紀實（一）

孫麗娜

教學內容：教科版小學語文四年級上冊第三單元“能說會寫三” 。

教學目標：

1.能按照一定順序寫出一種植物的神態、品格并表達出喜愛之情。

2.培養學生的觀察能力和想象能力。

3.培養學生收集資料和處理資料的能力。

教學重點：

1.按照一定的順序寫出一種植物的外形和習性特點。

2.表達出對植物的喜愛之情。

教學難點：

指導學生寫得有順序、有條理。

教學過程：

一、朗誦詩詞 ?漸入題

（課前三分鐘：學生配樂深情朗誦關于植物的古詩詞。）

師：剛才聽了同學們的詩詞朗誦啊，讓老師看到了一個美麗動人的植物世界，真想快點走近它們、欣賞它們，你們和老師有同感嗎？（生肯定地齊答。）

師：好，就讓我們共同走進“能說會寫三”來尋找我們眼中、心中的植物，用我們手中這支神奇的筆共同寫出一個五彩斑斕的植物世界（板書課題：能說會寫三 我眼中的——）。

[評析：課前情境交融的詩詞朗誦，有效地喚醒了學生的習作愿望，激勵他們自由表達，從而自然引入文題。]

二、自讀提示 ?明要求

師：本次習作的題目是“我眼中的——（植物）”（生齊讀文題）。

師：這是一個半命題作文，文題的后半部分需要我們根據作文的具體內容來補充完整，下面請同學們看語文書 45頁，自己來讀讀提示內容，看你能知道什么。

生1：這次作文讓我們寫一種熟悉或喜愛的植物。

生2：寫之前按一定順序觀察。

生3：寫出植物的外形和習性特點，要表達出喜愛之情。

生4：把文題補充完整，也可以自擬。

師：老師把你們的匯報內容整理了一下，大家看屏幕[課件出示習作要求：1.寫一種熟悉或喜愛的植物。2.按順序觀察，寫出植物的外形和習性特點。3.要表達出喜愛之情。4.把文題補充完整（也可以自擬）。]這就是本次習作的要求，誰能讀給全班同學聽？（生讀習作要求。）

師：現在大家知道了我們這次習作要求寫的是一種植物（板書：植物）。植物是大自然的驕子，它包括花、草、樹、木以及各種莊稼等，課前老師已經布置大家選擇一種喜歡或熟悉的植物來觀察了，并填寫這樣一張“觀察卡”。（課件出示：觀察卡。）

師：現在呀，老師真的想快點知道你們觀察到的植物是什么。

生：（積極舉手）我觀察了小草。

生：我細細看了我家的一盆龍骨。

生：我最喜歡我家的九月菊。

生：我觀察了校園里的植物——松樹。

生：我喜歡小草的頑強，所以我觀察了校園里的小草。

生：我觀察了我家的玉米。

生：我就想給大家介紹我家的富貴竹。

師：是嗎？那好，就請你給同學們介紹一下你家的富貴竹長得什么樣吧！大家掌聲歡迎。

生：（拿著準備好的圖片介紹）大家看，這就是我家那盆又高又綠的富貴竹，它的葉子扁扁的就像小滑梯，最上面還有個小卷心，非常可愛……（介紹無順序。）

[評析：審清題意，明確要求，習作才能把握重點，有明確的方向;“觀察卡”的合理利用不僅降低了學生的寫作難度，而且培養了學生良好的觀察習慣和收集整理材料的能力。聯系生活，調動積累，習作才能有開闊的視野和鮮活的內容。]

三、示范介紹 ?學觀察

師：同學們，老師想告訴大家，我們在介紹植物的時候要做到有順序有條理，這樣才能讓人聽得清楚明白。（課件出示代表性植物：玉米、玫瑰花、柳樹。）比如說在介紹農作物時可以按照一年四季的時間順序介紹;介紹花草時可以先從葉、花、莖等局部開始、再從局部到整體的順序進行介紹;介紹樹木時我們可以由遠及近一步一步來介紹，而到近處時，我們再仔細觀察它的樹干、樹枝、樹葉，這樣就有順序了。當然除了老師說的這些順序以外，你還可以根據你所介紹植物的實際需要采用一天中從早到晚的順序，還有植物的生長變化順序等等。

師：現在老師特別想給大家介紹我喜愛的植物，你們想聽嗎？大家看大屏幕——（課件出示圖片：向日葵生長過程。）

師：（配樂深情介紹《我眼中的“向陽花”》）。

我和大家介紹的是農民眼中最平常的向日葵，我給向日葵取了個名字，叫它“向陽花”。因為它有一個驕傲的性格，每當萬物生長的時候，它總是第一個見到太陽，而且每時每刻都盯著太陽不放，陽光在哪里，它就朝向哪里。大家看，“向陽花”還是一棵幼苗的時候，它的身子是硬朗的，在它的身體里伸展出像手掌那樣寬闊的嫩綠的葉子，陽光雨露促使“向陽花”一天天地成長，它淺綠色的腰桿，神氣而筆直，像小哨兵一樣。慢慢地，向陽花終于戴著碧綠的帽子出現了，金黃色的花瓣沿著帽子轉了一圈，小小的腦袋被帽子扣得緊緊的，還不肯露臉呢！此時，溫暖的陽光在朝著它笑，“向陽花” 高興極了，張開了眼睛，露出了圓圓的、漂亮的大臉蛋。

“向陽花”還是個懂事的孩子，大自然給了它一切，它也要為人們奉獻自己。你們看，它把豐盛的果實放在臉上，那密密麻麻的瓜子兒，飽滿得不得了。多么可愛的向陽花呀！

師：老師介紹完了，你們聽出什么了？

生：我聽出老師特別喜愛向日葵。

師：嗯！我是真喜歡！

生：老師介紹了向日葵的外形和習性特點，而且是按從小到大的順序介紹的。

師：我是按照植物的生長變化順序來介紹的。（板書：有序、外形、習性。）endprint

生：我發現老師運用了比喻、擬人的修辭方法。

師：這可是一個觀察的好方法，就是用腦子去—— 聯想。（板書：有聯想。）

生：老師還介紹了向日葵為人們作貢獻。

師：是，我不但介紹了向日葵可愛的外表，而且還悟出了它內在的高尚品格。（板書：悟品格。）

[評析：四年級的學生最難做到的就是如何寫具體，這就是教學的生發點和價值所在。通過對“向日葵”的示范介紹，讓學生習得方法，重點了解如何介紹得有序、具體、生動、有感情。]

四、合作交流 ?更具體

師：看來我們得下下功夫來介紹自己喜愛的植物了。要做到有順序、具體、生動，還要表達出喜愛之情啊！有信心完成嗎？（生肯定齊答。）

師：好，先介紹給同桌聽。可以結合圖片或者觀察卡。（生積極合作介紹。）

師：誰能勇敢點，第一個介紹？同學們仔細聽，一會兒來評評他是否做到了具體、生動、有順序、有感情。

生1：（屏幕出示自己的“觀察卡”）我要介紹的是姥姥家院子里的牽牛花，我們要是站得遠遠的，就會看見一朵朵美麗的牽牛花開了，一簇簇地盛開在綠葉當中，像是給綠色的地毯上鑲嵌上一朵朵美麗的花兒。（觀察卡的部分內容）你要是走近它時，會發現一朵朵牽牛花就像一個個小喇叭似的非常可愛！最有意思的是它的莖，是彎曲的而不是筆直的，就好像是為了自己的目標而不斷地向上爬，有多高爬多高。我覺得我在學習上也應該要向牽牛花學習這種為了實現目標不斷向上爬的精神。

師：我發現她把自己課前收集的資料都能合理地用上，很厲害呀！誰來評評她做到這幾條了嗎？（師指屏幕：有序、生動、具體。）

生：我覺得她說得有順序。

生：她說出了牽牛花的外形和習性特點，也說了努力向上的品格，就是覺得吧，“近處看牽牛花”沒說具體。

師：那你有什么好辦法，幫她說得具體點嗎？

生：可以加點想象！

師：想象！好辦法！誰的加入能幫牽牛花舞動起來？

生：（踴躍舉手）風。

師：好哇！有這個調皮的家伙，牽牛花肯定會快樂地舞動。還可以有誰來？

生：雨。

生：雪。

師：冬天牽牛花開嗎？

師：通過同學們的提示，你有沒有想到什么？

生：我想到了，一陣風吹過，牽牛花發出淡淡的清香，引來了勤勞的小蜜蜂和美麗的蝴蝶，小蜜蜂嗡嗡地唱歌、采蜜，蝴蝶圍繞它翩翩起舞，我也好像跟著一起跳了起來。（學生掌聲。）

師：太好了！有了這段聯想，再仔細觀察一下花、葉、莖的外形特點，應該就能具體了，想試試？（想。）我們一起再來說說，這回讓同桌給你提點意見。（同桌合作積極評說。）

師：誰能說具體、生動、有順序了，來試試？（學生踴躍舉手。）

生2：我給大家介紹的是校園里的松樹。

每當我們走進校園，首先要和站立在校門兩側的松樹打招呼，它們個個高大挺拔，一身綠裝，就像威武的戰士守衛著我們的校園。而這些松樹中個頭最大的要數校門右側領頭的那棵，我給它起了個名字叫“大塊頭”。 “大塊頭”的樹干是灰褐色的，表面很粗糙。它身上松針有的分開長，像一把把小扇子;有的成一束長，就像一條條“毛毛蟲”……

生評：我覺得介紹得不夠具體，但是從“大塊頭”這個名字看出他特別喜愛那棵松樹。

師評：老師也覺得他應該再仔細觀察一下松樹的外形和習性特點，如果再能悟出松樹的頑強品格會更好。還有就是你后面說松針像“毛毛蟲”這個比喻我覺得不是很恰當，老師建議你換一種說法。

生3：我想和大家介紹小草。

昨天下午，我和小瑤他們一起觀察了校園里的小草，我發現披著一身綠裝的小草的葉子有的是平平的，像一把把可愛的綠寶劍;有的葉子卻是重疊在一起的，像綠色的小刀。當時，我還用手輕輕地摸了摸小草的葉子，感覺麻麻的，我興奮地大喊：“你們快來看，小草身上長的都是汗毛！”

我不但喜歡小草那可愛的外表，更欣賞它那頑強的品格。有一次，我正在教室里上課，外面突然間電閃雷鳴，不一會就下起了傾盆大雨，我很擔心小草那單薄的身體被大雨給擊垮了！下課的時候，雨也停了。我急忙跑出教室去看看小草怎么樣了。我竟然發現小草不但沒有被澆倒，反而更綠了。我覺得我應該向小草一樣頑強地把困難戰勝。

生評：我覺得他介紹得符合了作文要求，特別是其中的過渡句用得都很恰當。

師：對，讓我們聽上去更有條理了，而且我覺得后面的小故事加得好，讓小草一下有了生命，表達了他對小草的喜愛之情。

生4：我要和大家介紹的是我家的仙人球。

我家的仙人球長得圓溜溜的，渾身長滿了小刺兒，就像一個蜷縮的小刺猬，非常可愛。如細細觀察它的話，會發現他身上的小刺長得可有規律了，每十二三根長成一束，而且長短不一、錯落有致。每當仙人球開心的時候，會長出像長喇叭似的潔白的花，外面的花瓣是白色的，中間的花蕊是淡黃色的，遠遠望去，就像一位美麗的仙女舒展雙臂、漫天遨游美麗極了。我還給它起了個外號，叫“抗旱專家”，因為我媽由于工作忙，經常忘記給它澆水，但是它卻頑強地生存著，媽媽說它還是一種名貴的藥材呢！我們要保護它、愛護它。更重要的是我們應該學習它面對生活中的磨難誓不低頭的高尚品格。

生評：我覺得他說得生動、具體，特別是“抗旱專家”這個名字很有意思。

師評：是啊，“抗旱”這可是仙人球最與眾不同的地方了，這名同學真正做到了抓住外形和習性特點來進行具體、生動地介紹。我覺得應該送給他掌聲。

[評析：本環節巧妙地引導學生運用“聯想”，激發學生創意表達的欲望，充分體驗如何更具體;個例分析，引導思考，指導表達，實現習作方法的遷移;由說到評，從簡單到具體，層層遞進，在實踐中有所領悟，提高習作能力。]endprint

五、指導構段 ?快樂寫

師：同學們剛才說的呀，只是文章的中間部分（板書：中間），如果再加上一個引人入勝的開頭（板書：開頭）和一個扣人心弦的結尾（板書：結尾），這樣的文章才完整，開頭你可以采用我們學過的對比、列舉、引用名言、歌曲、詩句等形式，也可以直接開頭，但無論你選擇什么形式的開頭，你都別忘了交代植物名稱（板書：名），結尾處要升華情感表達贊美之情（板書：情）。

[評析：引導學生懂得寫作前要理清脈絡、巧妙構思，表達真情實感，重視對學生習作習慣的養成和學生習作興趣的激發。]

六、步步引導 ?散文題

師：常言道“題好一半文”，擬一個好的題目，將是文章成功的一半，同學們，如果現在就擬題，你會給你的文章擬一個什么題目？

生：就叫《我眼中的“抗旱專家”》

師：很不一般呢！能吸引讀者的眼球。大家注意寫作要求，還可以自擬文題。

生：我的題目是《堅強的小草》。

師：不一樣了！

生：《我眼中的九月菊》。

師：很平實的題目。

生：《青松贊》。

師：哎！有高度了！

生：《不一樣的小草》。

師：耐人尋味。

生：《可愛的富貴竹》。

師：很親切！

師：有了文題，我們就可以寫作了。寫之前，老師還要提醒大家，你要想好先寫什么，再寫什么，最后寫什么。思路清晰了，然后再動筆成文。開始吧！（課件播放：輕音樂。）

[評析：教師水到渠成地點出“題目可以自擬”，喚醒了學生的情緒，拓展了學生的思維，學生的個性化的文題和教師鼓勵性的評價語渾然天成，構建了輕松獨特的習作課堂。]

七、段篇點評 ?再提高

師：大家停一下筆，聽聽這名同學的開頭部分寫得怎么樣？

生讀片段：《我眼中的九月菊》。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”每當秋風吹過，樹葉凋零的時候，只有我家的九月菊展蕊怒放！它的花瓣是黃色的，像個大絨球。只要有風吹過，它們就擺弄著婀娜的身姿，美極了！……

師評：開頭引用詩句，中間美詞佳句用得恰當，看出你的文采出眾，但是老師給你提點建議，如果你能再用小手摸摸它，用小鼻子聞聞它，相信還會有更多的發現。回家試試好嗎？

師：同學們，老師告訴大家，一篇文章，就算把別人的東西堆成了一座小山，也遠不如說出或寫出自己發現的一句話更有價值。“善作不如善改”同學們，讀讀你寫好的部分，你是不是把自己的真實感情加入文中了？然后再繼續寫。

生讀全篇：《青松贊》。

我喜歡萬紫千紅的鮮花，喜歡頑強不屈的小草，但我最喜歡的還是四季常青的松樹。

我們校園里就有兩排松樹。每天它們都像兩排列好隊的士兵歡迎我們。這些松樹都長得高大挺拔，樹干是褐色的，樹冠像小塔似的，葉子細細的、尖尖的，一束束散開像一把把小扇子。這么多松樹中，我最喜歡的還是離校門最近的那棵，因為他長得極像黃山上的迎客松！你看，它面帶笑容、平展雙臂，多么像一位熱情的老師在歡迎同學們啊！

“大雪壓青松，青松挺且直。”冬天寒風刺骨，大雪壓彎了大部分樹木的枝條，只有松樹頂著寒風、冒著大雪站立在那里……我想我們都要學習松樹那種頑強的精神，無論生活中遇到多大的困難都不能退縮，要做一個有勇氣、有信心、任何困難都打不倒的人吧！

師評：我覺得這位同學運用了列舉式的開頭突出了喜愛的植物是松樹，中間部分有順序地介紹了松樹的外形和習性特點，結尾處引用古詩“大雪壓青松，青松挺且直”來贊美松樹頑強不屈的高尚品格，表達了自己對松樹的贊美之情，完全符合了本次作文的要求，我們應該把掌聲送給他 。

師總結：由于時間的關系我們不能一一讀文了，沒有寫完的同學課下把它完成。等到下一節講評課上我們再一起走進植物的大觀園進行一一點評。這節課我們就上到這里，下課！

[評析：選取典型的段篇進行隨機點評，目的是在尊重學生獨特感悟的基礎上，再次讓學生揣摩寫法，感悟本次習作的要領，使學生習作言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。]

（作者單位：肇東市昌五鎮中心小學）endprint