淺議小學語文教學活動中學生良好性格的培養(yǎng)

曠向東

摘 要：就如何在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生的良好性格做了較為深入的思考，闡述了培養(yǎng)學生良好性格的必要性、良好性格的特征和培養(yǎng)良好性格的具體策略。

關鍵詞：教學活動；良好性格；特征

黨的十八大報告指出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。實現(xiàn)偉大的中國夢對人才素質(zhì)提出了新的要求，現(xiàn)代人不僅要具備全面的專業(yè)知識、熟練的操作技能，而且要有生動、豐富的內(nèi)心世界，有獨立自主的性格和創(chuàng)新精神。因此，在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生的良好性格已成為新課程改革十分關注的問題。

《義務教育語文課程標準》在闡述課程性質(zhì)與地位時指出：“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”可見，在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生良好性格是全面實施素質(zhì)教育和培育高素質(zhì)人才的需要。

一、良好性格的特征

從心理學上講，一個人在生活中所形成的那種較穩(wěn)固的對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化了的行動方式所表現(xiàn)出來的心理特征就是性格。性格屬于非智力因素，人的社會實踐、生活經(jīng)歷不一樣，因此性格存在差異。心理學家黃希庭教授認為：有利于人際吸引的性格要素是：（1）尊重他人，關心他人，對人一視同仁，富有同情心；（2）熱愛班集體活動，對工作非常負責；（3）持重，耐心，忠厚老實；（4）熱情，開朗，喜愛交往，待人真誠；（5）聰穎，愛獨立思考，樂于助人；（6）重視自己的獨立性和自制性，謙虛；（7）有多方面的興趣和愛好；（8）有審美眼光和幽默感；（9）溫文爾雅，端莊，儀表美。

由此看來，良好性格的特征應該包括：愛集體、富有同情心、善于交際、直率、溫文爾雅、公正、誠實、勤勞、革新創(chuàng)造、儉樸、謙遜、自信、大方、自制力強、堅定、果斷、有紀律、勇敢、經(jīng)常表現(xiàn)出歡樂愉快的心情，觀察時精心細致。

二、如何培養(yǎng)學生的良好性格

教師應首先了解學生性格的傾向性。一個人就是一個世界，而教師擔當著開啟每個學生心靈之窗的責任。

1.因材施教，培養(yǎng)良好性格

“春風化雨，潤物無聲。”首先，在語文教學中合作分組時，要注意幫助學生選好組別。如：文靜的和好動的，勤奮的與懶惰的，認真的與馬虎的，自信的與自卑的，膽大的與膽小的搭配等。其次，根據(jù)學生的性格特點，在選擇學習內(nèi)容上應有一定的針對性。再次，可用參加角色朗讀、開辯論會、節(jié)目主持、詩歌朗誦、話劇表演等形式，調(diào)動學生熱情參與，通過文本學習幫助學生克服害羞、自卑、膽小、自私狹隘等弱點，從而在語文教學活動中培養(yǎng)良好性格。

2.多元評價，培養(yǎng)良好性格

多元評價可以培養(yǎng)學生的良好性格。可以采用與學生年齡特點相符合的組織管理形式，可以將學生參加小組合作學習的情況，如，材料工具準備、發(fā)言情況、出勤情況、活動紀律、完成作業(yè)質(zhì)量、獲獎情況等列入小組活動星級多元評價體系，讓學生保持長久的學習動機，以養(yǎng)成自信、堅持、負責任等良好性格，還可以建立學生成長檔案，收集自己認為有價值的學習資料，如，作文、日記、周記、圖片等，以此激發(fā)學生的學習興趣、愛好和與他人交往、分享快樂的欲望。實踐證明，通過星級多元評價法和成長檔案進行評價，可使學生自覺遵守組織紀律，養(yǎng)成愛護集體榮譽、團結(jié)互助、自制自治的優(yōu)良品行和頑強堅毅的性格。

3.樹立榜樣，培養(yǎng)良好性格

小學生正處在性格形成的關鍵時期，模仿力極強。教師可以組織全班學生收看《感動中國十大人物評選》節(jié)目，學習、了解楷模的事跡及精神實質(zhì)，不斷完善自我。可以圍繞“我最崇敬的人”這個主題，先搞活動后寫作文。課堂操作設計（1）：導入新課，教師：“同學們，在你成長過程中，誰最令你崇敬？”課堂操作設計（2）：畫一畫、講一講自己心目中最崇敬的人（提示：可從外貌、文化、職業(yè)、性格、品德、能力等方面描述或表現(xiàn)你最崇敬的人）；課堂操作設計（3）：分小組討論交流，這些人做了什么了不起的事？為什么你崇拜他們？課堂操作設計（4）：最后把活動寫下來，分組評比。

4.表彰激勵，培養(yǎng)良好性格

學生時刻期望自己的才能被人賞識稱贊，老師可以利用團隊的力量培養(yǎng)學生良好的性格，如在參加新聞發(fā)布會、書法比賽或舉辦詩歌朗誦會過程中，老師可以抓住時機，彰顯每個學生的點滴進步，引導學生愉快和自信地學習語文，在活動中潛移默化地培養(yǎng)學生良好的性格。

總之，對學生良好性格的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情。在小學語文教學過程中，教師應始終堅持立德樹人、因材施教，關注每位學生的性格差異、成長背景，注重培養(yǎng)學生敏銳的感知力、深刻的理解力、獨特的想象力，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

參考文獻：

[1]黃希庭.人格心理學[M].浙江教育出版社，2002-09：115-122.

[2]伍棠棣，李伯黍，吳福元.心理學[M].人民教育出版社，1982：211.

編輯 溫雪蓮