人人是創造之人

鄒紅梅

陶行知先生說：“生活教育，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。”他一貫提倡活學活用的創造教育；他說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”

如何將理念轉化為行動？我尋找著教育的契機。湊巧的是，習作3是以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。而當下，組織學生秋游有點不切實際。我何不發動家長，既能完成任務，又是一次很好的親子活動。于是，雙休日的作業便是——請家長帶孩子，投身自然，收集各種植物的葉子，進行樹葉貼畫，配以文字說明，帶回學校觀察、交流。

周一，學生興致勃勃地帶來了他們的作品。我高興地觀賞著——有的是美妙的海底世界：松針葉粘貼成水草，冬青樹葉和楓樹葉組合成了可愛的小金魚，梧桐葉加工后，變成了魚媽媽。仔細一看，那魚眼睛居然是花瓣加工成的；有的是人物活動圖：一位小女孩在那靈活地跳短繩。裙子是銀杏葉裝扮的，身體是甜栗子樹葉，頭部和細繩不知是用什么樹葉剪裁后裝飾的；還有溫馨小屋里的兔子一家，小蝌蚪找媽媽等等。無論是繁雜的還是簡略的，是多幅的還是單一的圖案，學生都精心設計，頗有創意。

值得一提的是小成（化名），這個平時沉默寡言，提筆練寫比登天還難的男孩，居然也用桂花樹葉和花瓣貼了一張小魚吐泡泡的畫，還細心地用透明膠帶將它們粘牢，文字說明也有情有趣。在投影時，我放大了他的畫，大大表揚了他，他不好意思地笑了。

在交流時，大家空前活躍，覺得有話說。在老師指點下，在同學啟發下，練筆時，大家如有神助，有事可寫，有情可抒。有些學生再也不像以往痛苦不堪，而是自覺自愿地寫、樂不可支地寫。無論是活動介紹還是樹葉特征描寫，還是樹葉貼畫制作過程，只要他們寫得文通字順，有真情實感，我都予以認可。有些學生甚至編起了童話，寫得興致勃勃。

我想，這次活動，學生收獲的不僅是幾片樹葉及其相關知識，他們和父母一起投身自然，秋游中欣賞美，貼畫時創造美，交流時展示美、表達美。還有合作時的思維碰撞、表達時的形象靈動、活動時的滿心歡愉，傾情投入……這一切，都讓人沉醉。

實踐證明，在語文綜合實踐活動中，引導“手、腦、心并用”，學生人人都是創造之人。他們體驗著、收獲著、進步著、成長著，讓我們看到了不一樣的學生，讓學生感到了自己潛在的能量，揚起了自信的風帆。他們笑，發自內心；歡，緣于實踐；樂，來自收獲。真是：生活大課堂，手腦聯盟心歡暢。

編輯 韓 曉