踏踏實實“走路”

洪以石

溫故而知新才能將知識牢固地記在腦海，把新舊知識熟練運用。因此，上好復習課不僅可以幫助學生復習鞏固舊知識，同時可以幫助他們歸納和梳理知識點。本學期學校再次組織了家長開放日的活動，我的任務是負責兩個班的英語公開課，上什么內容好呢？我已經教到最后一個單元了。這個單元談論的話題是問路，主要復習建筑物和表示問路的詞匯，重點句型是表示問路的Could tell me how to get to...？及其相應回答。我決定圍繞本課文的主要內容——問路這個主題，通過創設各種情境來引出并學習新知識。通過問路的情境讓學生學會運用問句表示請求及應答，充分激發他們學習新知并且加以運用知識的欲望，達到提高語言運用能力的目的。

我設置幾個活動，通過層層遞進，訓練學生鞏固所學句型，并培養他們聽、說、讀、寫的能力。

一、出示本校地圖

學生在小組內進行問路的練習。這個活動主要適用學生熟悉的校園場所進行問路句型練習。本校的地圖學生最熟悉，最感興趣，所以他們很快進入角色，能夠比較好地說出每一個校園場所的路線。恰逢家長開放日，談論從校門口怎么走到課室是一個真實而且有意義的話題。在這個環節中，孩子們通過圖片復習了學校各種場所的單詞，比如，圖書館、課室、校長室、飯堂、科學實驗室、音樂室、操場等。熟悉的場所使孩子們很自然的交流起來！

二、出示本校平面圖

學生在小組內進行問路的練習，這個環節主要是通過平面圖，加深孩子們對路線方向的再次辨認，再次進行問路句型的鞏固。平面圖的好處是比較直觀的，看平面圖說路線相對容易一些。在各環節中，學生的表現很活躍，我邀請一些家長向孩子詢問去某一個地點的路線，孩子們也非常樂意地當起了向導，這樣我悄悄地讓他們又訓練了一次路線句型！

三、出示了另一幅新的校園的平面圖

教師讓學生在小組里面說路線猜地點，訓練他們聽說的能力，而且猜的過程當中要求他們對于場所的方向表達清楚，說的人在表達上得到訓練，聽的人在聽的過程中也得到聽力訓練。然后看圖，用箭頭標出路線，并完成對話。這是第一次知識拓展。

四、看學校附近的實際地圖

練習說出從學校出發到某個地點的路線圖。我把學校以及學校附近的大型超市、中大、郵局等場所用平面圖的形式呈現給學生，標上了路牌和指示標記，從生活的最實際的地方和場所讓學生進行問路訓練，真真正正把學生從課本上學到的東西運用于生活實際。

在布置作業的時候，讓孩子們選擇一個自己家附近的場所，寫出從家到這個場所的路線，并用平面圖標識出來。

整堂課我都圍繞怎樣把問路句型落實到聽說讀寫的訓練中，并且著重滲透看圖能力。每一堂課都是我們進行教學實踐的機會，只要好好設計，我想我和學生都會有所收獲。反思整節課的教學效果，有以下幾點心得：

首先，課堂設計要緊扣主題。每一節課我們傳遞給學生的知識要有重點，這個重點就是整節課的主題。這節課的主題是問路，所有的課堂設計都圍繞這個主題，層層遞進。我通過講學校平面圖——簡化校園平面圖——學校附近地圖這樣的遞進操練，通過看圖說話、二人小組、四人小組、小組說話練習、匯報，訓練孩子們的看圖聽說能力。但是，不可否認還有少數孩子不肯開口說，在評價這一環節要多下工夫，比如，如果能說出路線并且是正確地進行加分，用競賽的機制促進孩子們主動學習。

其次，拓展練習要有實用性。本節課的拓展練習，我設計兩個：一是看圖說路線猜目的地——劃路線——填寫對話空缺單詞，二是看學校附近地圖說到其中的目的地路線——把對話寫下來。這樣的練習遵循從易到難，從說到寫的基本規律，我在孩子們匯報的時候發現絕大部分的孩子都能夠完成練習，而且興趣濃厚，我希望以后多在這方面多思考，多研究，使課堂練習最大限度地發揮其時效性。

通過這樣的課堂實踐，我和孩子們都不斷學習，不斷進步！教學的路上所做的事情沒有最好，只有更好！我將一如既往，沒有止境地學習！不懈追求！踏踏實實“走路”！走好教學路上每一步！

編輯 孫玲娟