小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情感”培養(yǎng)

孫彩萍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)中的“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感態(tài)度作為“三維目標(biāo)”之一，它主要包括：興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等非智力因素，教學(xué)中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)任課教師的情感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。

一、以教師積極的情感態(tài)度影響學(xué)生

俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”它充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)老師的情感能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)，更需要教師以精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，并輔以恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作、手勢(shì)，變無(wú)趣為有趣，變無(wú)聲為有聲，變無(wú)形為有形，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我常編一些歌訣用于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，收到了較好的效果。比如，教數(shù)學(xué)的“比較大小”時(shí)，學(xué)生容易把“<、>”用錯(cuò)，我便引導(dǎo)學(xué)生先觀察一些比較兩個(gè)數(shù)大小的式子，再編出歌訣：“大于號(hào)，小于號(hào)，開口向著大數(shù)跑”。這不僅反映了知識(shí)的本質(zhì)，而且生動(dòng)形象，易學(xué)易記，學(xué)生的作業(yè)中也很少出現(xiàn)錯(cuò)誤了。因此教師要注意對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，小學(xué)生對(duì)外界具有很強(qiáng)的模仿能力，但是他們的辨別能力很差，老師的舉手投足、一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。

二、讓情感在細(xì)節(jié)中養(yǎng)成

1.給予恰如其分的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是成功的基本保證，是一種可貴的心理情感狀態(tài)。教師在教學(xué)中要對(duì)自信心不足的孩子多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如，在作業(yè)批改時(shí)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教，并給予恰如其分的評(píng)價(jià)。重要的是注意學(xué)生的思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生自己去檢查、分析，找出錯(cuò)誤，自己糾正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)新的解題方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。這樣使不同水平的學(xué)生真正了解自己，教師也可以對(duì)自己的數(shù)學(xué)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

盡管興趣是最好的老師，但是學(xué)好數(shù)學(xué)單憑興趣和熱情是不夠的，必須具備堅(jiān)韌不拔，遇到困難決不灰心氣餒的精神。學(xué)習(xí)不能一成功就自足自滿，一失敗就灰心喪氣。我們經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生做題，可能一次兩次做不對(duì)，這時(shí)，我們必須教給學(xué)生耐心細(xì)致地觀察題目要求，認(rèn)真仔細(xì)地分析思路方法，幫助其分析錯(cuò)誤的原因，從而找到正確的解答思路；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思路有問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)，必須重新來(lái)過(guò)，直到找到正確的解決方法。這個(gè)過(guò)程就是不斷磨煉學(xué)生的意志、耐性和堅(jiān)韌性的過(guò)程，使其體會(huì)到挫折和失敗其實(shí)沒(méi)什么，可以從頭再來(lái)，從而能經(jīng)受住挫折和失敗的打擊。

3.從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

細(xì)節(jié)決定成敗。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從細(xì)節(jié)抓起，特別是小學(xué)階段應(yīng)把它作為最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；做題時(shí)要形成不急于下手，靜靜思考的習(xí)慣；在計(jì)算中，不要抄錯(cuò)數(shù)，不要計(jì)算錯(cuò)；計(jì)算后要認(rèn)真檢查，同時(shí)計(jì)算過(guò)程要寫得工工整整；幫助學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，切忌拖延和磨蹭，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.構(gòu)建價(jià)值體系，促進(jìn)學(xué)生知、情協(xié)調(diào)發(fā)展

形成積極的數(shù)學(xué)情感和正確對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度觀念，這不是數(shù)學(xué)情感教育的最終目的。數(shù)學(xué)教育作為關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)整體教育中的一個(gè)方面，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)知、情和諧發(fā)展的人。因此，數(shù)學(xué)情感教育是通過(guò)數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極情感，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和自信心的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)由此及彼、由近及遠(yuǎn)的情感遷移目標(biāo)。最后形成熱愛(ài)其他學(xué)科、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

總之，教育一刻也離不開情感，教學(xué)中教師要加強(qiáng)情感教育。培養(yǎng)良好的情感，這一決定因素是教師。教師要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，注意非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李建軍